دوران نوجوانی من

جستجو
پست ثابت

https://www.uplooder.net/img/image/34/90aadeea31e7f92e53a309ae1146d440/%DA%A9%DB%8C%D8%A7%D9%86%D8%A7-%D8%AA%D8%A7%DB%8C%D8%AA%D8%A7%D9%86.png
سلام دوستای خوبم کیاناپرویزی هستم
به وبلاگ من خوش اومدید امیدوارم لحظات خوبی رو اینجا سپری کنید.
اینجا مخصوص ما نوجوانانه ! ما اینجا با هم میخندیم
با هم از غم و غصه ها و مشکلاتمون حرف میزنیم ،با هم یاد میگیریمReading a Book
ارتباطاتمون رو قوی تر و سالم تر میکنیم
سبک جدید زندگی که توش خلاقیت و شادی پر رنگ تر هست رو تجربه میکنیم و ایده های جدید
رو امتحان میکنیمPainterما همگی مجهز به سیستم شادی هستیم و میتونیم از پس هر کاری بر بیایم،
به دنیا لبخند بزنیم و با خلاقیت و استفاده از چاشنی رنگ ها دنیامونو قشنگ تر کنیم
این وبلاگ مدام آپدیت میشه و هر چند روز یه بار پست های جدید و متنوع میذارم.
به بخش های دیگه ی وبلاگ(منوی بالا و منوی سمت چپ)حتما سر بزنید.
لطفا با نظراتتون ما رو حمایت کنید.
خوش باشید

یکشنبه 27 بهمن 139208:26 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
آواتار آخرین باد افزار
سلام
من امروز عکس شخصیت های کارتونی
مورد علاقه ام را در وب میگذارم
در قسمت نظرات میتوانید
نام شخصیت های انیمیشنی مورد
علاقه یتان را بنویسید



کارتون آواتار آخرین باد افزار

is.jpeg

چون عکسای زیادی در این قسمت هست خواهشا به
ادامه ی مطلب
برید

ادامه مطلب

چهارشنبه 22 خرداد 139212:04 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
هوای آلوده
آهای آهای بزرگترا
                          گوش بدین به حرف بچه ها
                                                             ماشیناتون رو پارک کنید
                                                                                             درختارو زیاد کنید


هوای پاکیزه میخوایم
                            اکسیژن تمیز میخوایم
                                                        باید بدونید همگی
                                                                                اون بالا توی آسمون
                                                                                                          بالا تر از رنگین کمون
لایه ای هست
                   خیلی نازک
                                  اسمشم هست
                                                       لایه ی ازون
                                                                      وقتی ما دود تولید کنیم
                          
                                                                          لایه ی محافظ ما
                                                                                                                          نازک میشه
و نازک ترتا
              یهویی پاره میشه
                                    اون موقع دیگه دیره
                                                             برای افسوس خوردن
                                                                                        فکرشو کنید
                                                                                                       خدای خوب و دانا
                                                                                                                             برا حفاظت از ما
این همه لطف کرده
                         ما خودمون با دستامون
                                                       لطفش رو از بین بردیم
                                                                                    جزاش رو هم که خوردیم


شاعر کیانا پرویزی

   نظر یادتون نره                               

سه شنبه 21 خرداد 139211:10 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
رنگ آمیزی
سلام
حتما کارتون زیبای hello kiti رو دیدید
امروز براتون تو وبم نقاشیهاش رو گذاشتم تا رنگ کنید
البته یادتون باشه یا باید پرینت بگیرید
یا تو برنامه ی پینت رنگ کنید

تابستان خوبی داشته باشید


 
hello-kitty-01.jpg
 

hello-kitty-05.jpg

ادامه مطلب

پنجشنبه 16 خرداد 139203:11 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
نقاشی روی صورت کودکان
face-painting-christy-lewis-006.jpg



جهت دیدن بغیه ی عکسا به ادامه ی مطلب بروید

ادامه مطلب

موضوعات: ایده ،
چهارشنبه 8 خرداد 139207:27 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
جوجه اردک کوچولوی من

سلام. من قند عسلم. جوجه اردک کیانا. من کیانا رو دوست دارم ولی گاهی اوقات انگار آزار داره.
هر چی جیک جیک میکنم هم گوشش بدهکار نیست. البته اون برام یه جای خوب فراهم کرده و همه جور غذایی
که من دوست دارم بهم میده. کاهو  سبزی کوکو  نون  گندم و جو .... خلاصه خونه ی کیانا اینا مثل یه بهشت میمونه
حتی میتونم توی آب لگنی که تو حمامشون هست تا دلم میخواد شنا کنم و از سبزی کوکوی توی آب مزه مزه کنم
خیلی حال میده جاتون خالی. اما یه بدی داره. تنهایی... آره به خدا از اون موقع که من رو از پیش دوستام جدا کردن
خیلیییی تنها شدم و مدام با خودم آواز میخونم: جیک جیک جیک جاک جیک جیک جوک جوک جیک جاااک جلیکک
جوک جاکیک جیککک جیکاکجیک جیک و بازم جیک و بازم جیک و جیک
کیانا . مامانش و باباش : ساکت شو جوجهی احمق
وبازم جیک....
_ خفه میشی یا خفت کنم
یه بار دیگه جیک
_ اومدم سراغت دیگه جوجه ی خول و چل
وااااای دیگه نه جیک .... خفه
خ خ خ خ خیله خب الآن میان سراغم و یه کاری دستم میدن . فعلا خدا حافظ



این قصه واقعی بود فقط خودم از زبان جوجه اردکم قند عسل نوشتم

 

ادامه مطلب

جمعه 3 خرداد 139201:25 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
باب اسفنجی
سلام بر همگی
من امروز میخوام یک قسمت از باب اسفنجی رو
از خودم جریانش رو بسازم
امیدوارم خوشتان بیاید


یه روز برای باب اسفنجی یه سی دی از طرف پسر عمویش میارن
باب کوچولو سی دی رو با هیجان از مامور پست
میگیره سی دی را در دستگاه میگذارد و میبیند
یک نقاش با مو های فرفری کشیدن یک عروس دریایی
را یاد میدهد باب انگیزه میگیرد. فورا به دشت عروسهای دریایی
میرود تا یکی از آنان را نقاشی کند.پس از چندین بار کاغذ حروم کردن
بالاخره موفق به کشیدن یک عروس دریایی کج و کله میشود. پاتریک که
همان اطراف در حال خل بازی است باب رو میبینه میگه: هی باب (اپسنجی)
چی کار میکنی دوست من باب با غرور میگوید:من آقای...... نقاش معروف هستم
_ واییییییییییی نقاشششش معروففففففف به من هم یاد میدی
باب که مغرور شده بود تابلوی نقاشیش رو برداشت و رفت به طرف شهر......

ادامه مطلب

دوشنبه 16 اردیبهشت 139207:09 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
ایران
ایران ایران ایران
                    ای مهد دلیران ایران
در سرای تو بال میگشایم
                                به سوی آسمان ایران
ایران ایران ایران

                    همیشه جاویدان ایران
از سعدیا حافظ و مولانا
                              که چه گویم به به
از ارگ بم یا که خلیج همیشه فارست
                                                   دیگر نگوبم
ایران من ایران من
                      ایران استوار من

همیشه دوستت دارم ایران من
                                         ایران من




نظر از یادتون نره هااااااااااا......

دوشنبه 16 اردیبهشت 139206:51 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
مدرسه
باز رسید ساعت هفت و وقت رفتن به مدرسه

                                                            وقت گشتن به دنبال وسایل مدرسه

وقت گشتن به دنبال کیف و دفتر خودکار ها

                                                        یا که مانتو در نظام مدرسه

ای که تو لوس و تنبلی در تمام اجتماع مدرسه

                                                               تا کی می خوای بی نظمی رو ادامه بدی

در تمام انتظام مدرسه

چهارشنبه 11 اردیبهشت 139206:31 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
شعر برای کسانی که از سفر حج بازگشته اند
چه زیباست لحضاتی که در مکه بودی

چه زیباست وقتی که تواف میکردی

چه زیباست در مکه بودن

که مثل فرشته دور کعبه پرواز میکردی

شاعر کیانا پرویزی

دوشنبه 9 اردیبهشت 139204:15 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
آرزوی قناری
دوست دارم پرواز کنم برم به سوی آسمون ها ولی حیف که نمیشه اگه میشد چه خوب بود من تا حالا اصلا پرواز نکرده ام یادش به خیر اون روزها که تازه از تخم

سفت و سختم بیرون اومده بودم چه قدر کوچولو بودم کلی دوست پیدا کرده بودم با دوستانم حسابی توی لونه ی گرم و نرمی که مامان قناری برامون ساخته بود

بازی می کردیم تمام دوستانم به کمک مادراشون پرواز کردن رو یاد گرفته بودن ولی من چون از اون ها خیلی کوچک تر بودم و بالهایم هنوز قدرت پرواز کردن رو

نداشتن نمی تونستم پرواز کنم یه روز از اون روز های خدا یه دستگاه غول پیکر که آدم ها اسم اون رو ماشین گذاشته بودن به جنگل اومد تمام پرنده ها فرار کردن

چون من پرواز بلد نبودم همونجا موندم حالا هم که می بینید من تک و تنها توی این قفس تنگ زندانی شده ام بدون مامان و بابا و  دوستانم تنها چیزی که از داخل

قفس می توانم ببینم یک منظره ی مصنویی از یک حیاط خانه است دیگر ناامید شدم ولی در نومیدی بسی امید است حدود دو ماه است که من در این قفس

زندانی هستم پنجره باز است باد شدیدی می وزد قفس کنار پنجره است و باد آرام آرام قفس را تکان می دهد قفس با صدای مهیبی به زمین می افتد و در قفس

باز میشود . آرام به بیرون قفس می آیم  اما نمی توانم پرواز کنم تا به حال پرواز نکرده ام و نخواهم کرد ناگهان چشمم به سکویی بلند در حیاط خانه می افتد اشک

در چشمانم جاری میشود دوستانم خانواده ام عمو دایی خاله زندایی و....... آن ها آنجایند به من لبخند میزنند . نور امید را در چشمانشان می بینم اکنون که بالغ

شده ام می توانم پرواز کنم آرام آرام بال هایم را تکان میدهم و خود را در آسمان میابم پرواز کردن واقعا شیرین است



سه شنبه 12 دی 139111:38 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
وقتی بارون می باره
وقتی بارون می باره

                             دل همه شاده شاده

                                                           از آسمون دوباره

                                                                                  داره بارون می باره

                                                                                                            وقتی بارون می باره

                                                                                                                                         انگار بازم بهاره

یه بار بارون شدیده

                          از سقف خونه ی ما

                                                       هی داره آب میچیکه

                                                                                    یه بار بارون نم نمه

                                                                                                              ریز ریزه و کم کمه

بچه ی خوب میدونه

                              وقتی بارون می باره

                                                          باید که بارونی پوشید

                                                                                        تا که سرما نخوره

سه شنبه 12 دی 139111:15 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
مداد و پاک کن

مداد من همیشه دوسته با پاک کن من                     می نویسه مدادم پاک میکنه پاک کنم
 
بعضی وقت ها این دو تا رو تو مدرسه جا می ذارم          وقتی میرم به مدرسه اونارو پیدا میکنم

تو دفترم مینویسم جمله های قشنگ قشنگ              وقتی که اشتباه میشه جمله ام

پاک میکنه پاک کنم اون هارو برایم                                  دوست ندارم مدادم گم بشه تو مدرسه

                                                                                        دوست ندارم پاک کنم حروم بشه بریزه
                                                                                                 

b421_5.jpgد




دوشنبه 11 دی 139106:52 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
دریای زیبا
یه دریا 
       
          یه شادی
 
                       یه آسمون آبی

                                          ماهی و هشت پا و نهنگ

                                                                                 کوسه و مار آبی

                                                                                                            چه دریای زیبائی

                                                                                                                                      ماهی ها را نگاه کن

                                                                                                                                                                       چند تا شون را شکار کن  

                                                                                               

شکار که کار ما نیست

                                  این ماهیه رازی نیست
                                                                 ماهیگیری یه کاریست 
                                                                                              
                                                                                                  این کار ،که کار ما نیست

                                                                                                                                     شنا کنیم بهتره

                                                                                                                                                             ماهیه هم رازی تره

موضوعات: وبلاگ نویسی ،
یکشنبه 10 دی 139106:59 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
ستدیو پیکسار از سال ۱۹۹۵ که اولین نسخه داستان اسباب‌بازی‌ها

استدیو پیکسار از سال ۱۹۹۵ که اولین نسخه داستان اسباب‌بازی‌ها را منتشر کرد تا به امروز تبدیل به یکی از موفق‌ترین

استدیو‌های انیمیشن سازی شده است.در این پست نگاهی به انیمیشن‌های این شرکت می‌اندازیم آن‌ هم به مناسبت نسخه

سوم  داستان اسباب بازی‌ها.

پیکسار

۱ – داستان اسباب بازی‌ها [Toy Story] سال ۱۹۹۵

کافیست بدانیم اولین انیمیشن هالیوودی کاملآ تولید شده توسط کامیپوتر این انیمیشن بود.انیمیشنی که باعث شد

پیکسار تمام مرزها را پشت سر بگذارد.

زندگی حشره‌ای

۲ – زندگی حشره‌ای [Bug's life] سال ۱۹۹۸

در دومین فیلم بلند پیکسار ، فلیک یعنی همین شخصیت بالا ، تبدیل به رهبر دلیر مورچه‌ها می‌شود تا بر ضد ملخ‌های

وحشی که دست‌رنج آن‌ها را می‌برند قیام کنند.در این بین شما حشرات دیگری را نیز می‌بینید که به کمک این مورچه‌های

بخت برگشته‌ می‌آیند.

داستان اسباب بازی ها ۲

۳ – داستان اسباب‌بازی ها ۲ سال ۱۹۹۹

طبعآ بعد از موفقیت‌های عظیم داستان اسباب بازی ۱ باید نسخه دوم آن ساخته می‌شد.

کارخانه هیولاها

۴ – کارخانه هیولاها سال ۲۰۰۱

در کارخانه هیولاها ، پیکسار تصمیم گرفته به سئوال اساسی کودکان پاسخ دهد ! آیا در کمد ما هیولایی پنهان شده ؟ پاسخ

بله است ! انیمیشنی که شما با دختر بچه‌ای دو ساله‌ای به نام Boo آشنا می‌شوید و در آخر داستان پی به راز بزرگی می‌برید…

پیدا کردن نمو

۵ – پیدا کردن نمو سال ۲۰۰۳

نمو ، پسر دوری [Dory][در تصویر سمت راست] در اقیانوس گم می‌شود.کوسه‌ها و دیگر ماهیان جان او را

تهدید می‌کنند و اینجاست که دوری و چند ماهی دیگر به دنبال نمو می‌گردند…

شگفت انگیزان

۶ – شگفت انگیزان سال ۲۰۰۴

آقای شگفت انگیز با آن نیروهای عجیب و غریبش و همچنین خانواده‌ای با نیروهای شگفت انگیز نقش ابرقهرمان‌های ما

را بازی می‌کنند کما اینکه ممکن است برای نجات گربه شما از بالای درخت خود درخت را از بیخ و بن بکند !

ماشین ها

۷ – ماشین ها سال ۲۰۰۶

دوستی یک ماشین مسابقه‌ای سریع با دو تا کامیون دست مایه این انیمیشن است.

راتاتوی

۸ – راتاتوی سال ۲۰۰۷

در فرانسه زندگی کنی و از دست پخت سرآشپزان رستوران‌های آنچنانی نخورده باشی ؟ چنین رستوران‌هایی با چنان

آشپزانی هر کسی را مشتاق می‌کند که آشپزی کند حتی موش داستان ما را که آرزو دارد برای انسان‌ها آشپزی کند…

وال ای

۹ – وال ای [Wall E] سال ۲۰۰۸

در کره زمین تنها یک ربات زباله جمع کن از نوع wall E باقی مانده به نظر انسان‌ها زمین را ترک کرده‌اند.در این

بین Wall E عاشق ربات دیگری می‌شود به نام ایوا…

UP

۱۰ – UP سال ۲۰۰۹

سر پیری و معرکه گیری ! فرض کن خانه خودت را با بادکنک به هوا بفرستی برای شروع یک ماجراجویی …

داستان اسباب بازی ها

۱۱ – داستان‌ اسباب‌بازی‌ها ۳ سال۲۰۱۰

جدیدترین انیمیشن پیکسار، اسباب بازی‌ها در پس سال ها در کارتن‌ی بی استفاده مانده و کسی از آن‌ها استفاده نمی‌کند.

سرنوشت آن‌ها چه خواهد شد ؟

شنبه 25 شهریور 139110:58 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
عکسها کودکان
چون عکسای زیادی در این صفحه هست کمی تحمل کنید ! تا صفحه کامل لود شده






__________________


عكس از نینی ناز ( نی نی ناز )










__________________
عكس بچه های بامزه
lovely baby pics





عكسهای ناز از بچه ها












عكسهای ناز بچه ها





عکسهایی از کودکان ناز

 

راستی تو رو خدا نظر بدید و درضمن کپی ممنوع
به صفحات دیگه ی وب هم حتما سری بزنید چون
مطالب قدیمی ام در آن جاست

سه شنبه 1 فروردین 139105:36 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
همیشه خودت باش!

همیشه خودت باش!

همیشه خودت باش!
کودکان  > آموزش  - پگاه شفتی: یک نشریه نوجوانانه اینترنتی و پرطرفدار فرانسوی، به طور آنلاین به نوجوان‌ها مشاوره می‌دهد.

 این نشریه از نوجوان‌ها می‌خواهد تا مشکلشان را برای مشاور بنویسند و از او کمک بگیرند. هر هفته یکی از این پرسش و پاسخ‌ها به انتخاب اعضای تحریریه، منتشر می‌شود. این‌جا یکی از این سؤال‌ها را با جواب مشاور می‌خوانید:

ماری، 15 ساله: من به تازگی در یک باشگاه ورزشی ثبت‌نام کرده‌ام. هم‌کلاسی‌های من همگی از قبل با هم دوست بوده‌اند و من در میان آنها غریبه هستم!

آنها مرا در گروه خودشان راه نمی‌دهند و با کمال تأسف باید بگویم به من بی‌محلی می‌کنند. آنها حتی یک لبخند خشک و خالی هم به من نمی‌زنند و بیشتر وقت‌ها آرام آرام با خودشان حرف می‌زنند و هرهر می‌خندند! بعضی وقت‌ها فکر می‌کنم آنها دارند به من می‌خندند و حسابی عصبانی می‌شوم. (البته یک روز روی رفتارشان تمرکز کردم و دیدم که خوشبختانه مرا مسخره نمی‌کنند و فقط در جمع خودشان شاد هستند و به چیزهای بی‌اهمیت می‌خندند!) یک روز تصمیم گرفتم دیگر به این کلاس نروم ولی مادرم اجازه نداد! او می‌گوید شهریه دو ماه را پرداخت کرده و من حتماً باید تا پایان دوره به این کلاس بروم، چون هیچ شهریه‌ای پس داده نمی‌شود! لطفاً به من کمک کنید! من چه‌طور می‌توانم این فضا را تحمل کنم؟!

مشاور: خالی کردن میدان همیشه آسان‌ترین و البته نامناسب‌ترین راه‌حل است. از نامه‌ات پیداست که این رفتار هم‌کلاسی‌ها حسابی رویت تأثیر گذاشته و اصلاً از فکرت خارج نمی‌شود. به همین دلیل می‌توانم حدس بزنم که هرکلاس را با اضطراب و نگرانی شروع می‌کنی و این اصلا ًخوب نیست. قبل از هرچیز باید بگویم خونسردی و آرامشت را حفظ کن. به زبان ساده‌تر خودت را بزن به بی‌خیالی و سعی کن در هر حالتی که هستی خودت باشی و چندان توجهی به اطرافت نکنی. با این کار به هم‌کلاسی‌ها فرصت می‌دهی تا تو را بهتر بشناسند. پس صبور باش و مدتی به آنها وقت بده تا تو را بشناسند.

در مرحله بعد همیشه سعی کن اول تو به آنها لبخند بزنی و گه‌گاهی می‌توانی یک جمله خوشایند به آنها بگویی. مثلاً: هی... چه لباس خوش‌رنگی!

یا این که چیزی بپرسی: اشکالی ندارد این‌جا بنشینم؟

البته زیاد در این کار افراط نکن، ولی سعی کن به همه اعضا بفهمانی که تو هم آن‌جا حضور داری. به احتمال زیاد بعد از مدت کوتاهی خواهی دید که رفتار آنها نسبت به تو دوستانه‌تر شده است. اما در این مرحله مواظب باش و خودت را خیلی ذوق‌زده نشان نده. طوری عمل کن که انگار این تغییر رفتار دوستانه برایت طبیعی بوده و چندان دور از انتظار هم نبوده است. در ادامه همچنان سعی کن آرام باشی و رفتاری دوستانه در پیش بگیر و البته همیشه خودت باش!

چهارشنبه 17 آذر 138910:32 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
همیشه خودت باش!

همیشه خودت باش!

همیشه خودت باش!
کودکان  > آموزش  - پگاه شفتی: یک نشریه نوجوانانه اینترنتی و پرطرفدار فرانسوی، به طور آنلاین به نوجوان‌ها مشاوره می‌دهد.

 این نشریه از نوجوان‌ها می‌خواهد تا مشکلشان را برای مشاور بنویسند و از او کمک بگیرند. هر هفته یکی از این پرسش و پاسخ‌ها به انتخاب اعضای تحریریه، منتشر می‌شود. این‌جا یکی از این سؤال‌ها را با جواب مشاور می‌خوانید:

ماری، 15 ساله: من به تازگی در یک باشگاه ورزشی ثبت‌نام کرده‌ام. هم‌کلاسی‌های من همگی از قبل با هم دوست بوده‌اند و من در میان آنها غریبه هستم!

آنها مرا در گروه خودشان راه نمی‌دهند و با کمال تأسف باید بگویم به من بی‌محلی می‌کنند. آنها حتی یک لبخند خشک و خالی هم به من نمی‌زنند و بیشتر وقت‌ها آرام آرام با خودشان حرف می‌زنند و هرهر می‌خندند! بعضی وقت‌ها فکر می‌کنم آنها دارند به من می‌خندند و حسابی عصبانی می‌شوم. (البته یک روز روی رفتارشان تمرکز کردم و دیدم که خوشبختانه مرا مسخره نمی‌کنند و فقط در جمع خودشان شاد هستند و به چیزهای بی‌اهمیت می‌خندند!) یک روز تصمیم گرفتم دیگر به این کلاس نروم ولی مادرم اجازه نداد! او می‌گوید شهریه دو ماه را پرداخت کرده و من حتماً باید تا پایان دوره به این کلاس بروم، چون هیچ شهریه‌ای پس داده نمی‌شود! لطفاً به من کمک کنید! من چه‌طور می‌توانم این فضا را تحمل کنم؟!

مشاور: خالی کردن میدان همیشه آسان‌ترین و البته نامناسب‌ترین راه‌حل است. از نامه‌ات پیداست که این رفتار هم‌کلاسی‌ها حسابی رویت تأثیر گذاشته و اصلاً از فکرت خارج نمی‌شود. به همین دلیل می‌توانم حدس بزنم که هرکلاس را با اضطراب و نگرانی شروع می‌کنی و این اصلا ًخوب نیست. قبل از هرچیز باید بگویم خونسردی و آرامشت را حفظ کن. به زبان ساده‌تر خودت را بزن به بی‌خیالی و سعی کن در هر حالتی که هستی خودت باشی و چندان توجهی به اطرافت نکنی. با این کار به هم‌کلاسی‌ها فرصت می‌دهی تا تو را بهتر بشناسند. پس صبور باش و مدتی به آنها وقت بده تا تو را بشناسند.

در مرحله بعد همیشه سعی کن اول تو به آنها لبخند بزنی و گه‌گاهی می‌توانی یک جمله خوشایند به آنها بگویی. مثلاً: هی... چه لباس خوش‌رنگی!

یا این که چیزی بپرسی: اشکالی ندارد این‌جا بنشینم؟

البته زیاد در این کار افراط نکن، ولی سعی کن به همه اعضا بفهمانی که تو هم آن‌جا حضور داری. به احتمال زیاد بعد از مدت کوتاهی خواهی دید که رفتار آنها نسبت به تو دوستانه‌تر شده است. اما در این مرحله مواظب باش و خودت را خیلی ذوق‌زده نشان نده. طوری عمل کن که انگار این تغییر رفتار دوستانه برایت طبیعی بوده و چندان دور از انتظار هم نبوده است. در ادامه همچنان سعی کن آرام باشی و رفتاری دوستانه در پیش بگیر و البته همیشه خودت باش!

موضوعات: دلنوشته ،
چهارشنبه 17 آذر 138910:31 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
ایستاده در برابر باد
کودکان  > دانش  - زهرا داوری‌کیا: 90 میلیون سال پیش، هنگامی که دست و پای این جانور به صمغ کاج چسبید و جان به جان آفرین تسلیم کرد، از ذهنش هم نمی‌گذشت روزی چنان معروف شود که با یک جست‌وجوی اینترنتی، تصویرش در اختیار تمام مردم دنیا قرار بگیرد!

کافی است شما در یکی از موتورهای جست‌وجوگرِ وب، دنبال واژه «کهربا» بگردید. آن وقت در اولین صفحه یا نهایتاً تا صفحه سوم، یکی از اینها را خواهید دید؛ یکی از این حشراتی که میلیون‌ها سال است داخل کهربا گیر کرده و قیمتی شده‌اند. راستی، می‌دانید کهربا چیست؟

به صمغ فسیل‌شده درخت کاج که رنگ زرد درخشانی دارد، کهربا می‌گویند. این ماده به خاطر رنگ زیبا، قدمت، کمیابی و آثار شفابخشی که متخصصان انرژی‌درمانی برای آن قایل‌اند، ارزشمند است و در جواهرسازی و ساخت اشیای تزیینی به کار می‌رود. عمده کهربای جهان بین 30 تا 90 میلیون سال پیش تشکیل شده است.

آیا  شما کسی را می شناسید که درخت چنار یا عرعر را بکارد توی گلدان و بگذارد گوشه اتاقی در خانه یا محل کارش؟  ولی حتماً دیده‌اید  کسانی از انواع زینتی درخت کاج در محیط داخلی ساختمان نگهداری کنند.

مسیحیان گونه‌ای از این درخت به نام «کاج نوئل» را در مراسم جشن آغاز سال نوی میلادی و کریسمس، تزئین می‌کنند.

خواص زینتی کاج به درخت کریسمس و کاج مطبق ختم نمی‌شود. شما می توانید از برگ و میوه کاج برای تزیین خانه، ساخت شمع و... استفاده کنید. توجه داشته باشید که این «و غیره» از همه موارد فوق مهم‌تر است و یک دنیا هوش و خلاقیت شما در همین سه نقطه ناقابل خلاصه می‌شود.

یکی دیگر از خواص غیر زینتی کاج، همین بادشکن بودنش است؛ یعنی در مکان‌هایی با سابقه وزش باد می‌توان ردیف‌هایی از این درخت را کاشت تا از خسارات احتمالی پیشگیری کند.

گفتنی‌ها زیاد است ولی اجازه دهید بگویم قصه کاج هم به سر رسید. منتظر بقیه درخت‌ها باشید.

موضوعات: تفریح ،
چهارشنبه 17 آذر 138910:27 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
آموزش داستان‌نویسی در سه سوت

آموزش داستان‌نویسی در سه سوت

کتاب  > نویسندگان و مولفان  - نگار پدرام:
حسین بکایی متولد 1340 و از نویسندگان و منتقدان ادبیات کودک و نوجوان است

 که کار نویسندگی را به‌صورت حرفه‌‌ای از سال 69 با همکاری با مطبوعاتی نظیر مجله رشد جوان، دانشمند، گل‌آقا و آفتابگردان شروع کرده است. وی سردبیری مجله گلبانگ کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، دبیری تحریریه کتاب ماه کودک و نوجوان و مدرس در مرکز آموزش کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان را در کارنامه خود دارد.

بکایی که سالهاست با واحد ترجمه انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان همکاری می‌کند، مدتی است در رادیو سراسری به معرفی کتاب‌های تازه منتشر شده می‌پردازد و کلاس‌های آموزش داستان‌نویسی خلاق برگزار می‌کند.
 با وی درباره این کلاس‌ها و تاثیر آنها گفت‌وگو کرده‌ایم که می‌خوانید:

  • تا به حال چند دوره کارگاه‌های داستان نویسی خلاق برگزار کرده‌اید. این کارگاه‌ها چه تفاوتی با کلاس‌های رایج آموزش داستان نویسی دارد؟

داستان نویسی خلاق یک اسم کلیشه‌ای و روشی خاص در آموزش داستان‌نویسی است. البته از یک سو خلاقیت ذاتی است و نمی‌توان آن را آموزش داد و از سوی دیگر نباید تنها به بیان مفاهیم داستان نویسی پرداخت.

یادگیری این مفاهیم ضروری است اما به کاربردن غیرخلاقانه آنها دست و پاگیر است. این درحالی است که در کارگاه‌های داستان نویسی خلاق، هنرآموز علاوه بر یادگیری مفاهیم و روش‌ها، می‌تواند هرچقدر می‌تواند خلاقیت به خرج دهد. یعنی هنرآموز، متدها را بدون آنکه باعث محدودیتش شود، می‌آموزد.

البته کارگاه‌های داستان نویسی خلاق گروه سنی نوجوان با بزرگسالان تفاوت‌هایی دارد. اما در مجموع این کارگاه‌ها موضوعاتی چون مسائل چیستی داستان، سؤالات داستانی، موضوع، شخصیت پردازی، زبان پرداخت در داستان، را بررسی می‌کنند.

  • اشاره کردید که کارگاه‌های داستان نویسی خلاق نوجوانان با بزرگسالان تفاوت دارد. این تفاوت‌ها در چیست؟

تعریف نوجوانان از داستان و در مجموع نگاه آنها به دنیا با دنیای بزرگسالان متفاوت است. معلم باید در آموزش داستان نویسی به نوجوانان بیشتر روی خلاقیت آنها تاکید کند و به موضوعاتی که آنها دوست دارند نیز توجه داشته باشد. به‌طور مثال در ارتباط با بچه‌ها متوجه شده‌ام که آنها به داستان‌های حادثه‌ای و تخیلی علاقه بیشتری دارند و اغلب بزرگسالان از موضوعات عاطفی و اجتماعی استقبال می‌کنند.

  • چه روشی برای آموزش داستان نویسی خلاق مناسب‌تر است؟

به‌نظر من کلاس‌های داستان نویسی به ویژه داستان نویسی خلاق باید به شکل کارگاهی و گروهی برگزار شوند. این نوع تدریس غیرمستقیم همان روش سقراط است که به جای ارائه صرف مفاهیم داستانی، پرسشگری و بیان مفهوم را با تاکید بر خلاقیت دنبال می‌کند. چون همه مردم داستان سرایی و روایت قصه را  بلدند و هر روز چند داستان و خاطره برای هم تعریف می‌کنند. اما مهم این است که یک هنرآموز باید بتواند مخاطب عام را به خواندن داستان خود ترغیب کند. بنابراین شاید انتخاب موضوع گام مهمی باشد اما کافی نیست.
 چون نوع روایت داستان، بهره گیری از عناصر داستانی و جذاب کردن قصه با کمک شگردهای داستان نویسی و به کار گرفتن خلاقیت، بسیار مهم است. این موارد باید در یک کلاس کارگاهی آموزش داده شود. از طرفی این کلاس‌ها فرصت خوبی برای آشنایی با چند اثر بزرگ ادبیات جهان و نقد و بررسی آنهاست که نباید فراموش شود.

  • شما چند دوره در انجمن نویسندگان کودک و نوجوان، داستان نویسی تدریس کرده‌اید. آیا نویسندگانی در این کلاس‌ها تربیت شده اند؟ از نتایج این شیوه راضی بوده‌اید؟

هدف از برگزاری این کلاس‌ها، پرورش استعدادهای جوان، افزایش مهارت داستان خوانی و داستان نویسی است. من تابه حال در انجمن نویسندگان کودک و نوجوان و کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، کلاس‌هایی برای آموزش داستان نویسی داشته‌ام. حتی در برخی از کلاس‌ها نویسندگانی با چند کتاب منتشر شده حضور داشتند که پس از پایان دوره به این نتیجه رسیدند که بهتر است کتاب‌هایشان را از بازار جمع کنند! به هر حال من از بسیاری از هنرآموزان قبلی خبر دارم که کتاب‌هایی نوشته و منتشر کرده‌اند.

  • الان که با فرهنگسراها در ارتباط هستید برای چاپ داستان‌های برتر هنرجویان اقدام کرده‌اید؟

به این موضوع فکر کرده‌ام و قصد دارم با مدیران فرهنگسراها صحبت کنم تا درصورت امکان برگزیده‌ای از داستان‌ها در یک کتاب منتشر شوند. با توجه به مشکلاتی که در حوزه نشر کتاب به ویژه نویسندگان تازه کار وجود دارد، شاید بد نباشد ابتدا  برخی از داستان‌ها را در نشریات چاپ کرد. البته این بیشتر مربوط به هنرجویان نوجوان است. چون برخی از هنرجویان بزرگسال ممکن است کتاب چاپ شده هم داشته باشند.

به هرحال من سعی می‌کنم تا آنجا که ممکن است برای تشویق هنرجویان، نسبت به چاپ داستان‌ها بی‌تفاوت نباشم.  آنچه پیش از همه مهم است، آموزش مفاهیم داستان نویسی و به‌کارگیری آنها با استفاده از خلاقیت است که پایه کار یک نویسنده را تشکیل می‌دهد.  هنرجوی فعال با گذراندن چنین دوره‌هایی و تلاش مضاعف می‌تواند داستان خوبش را خودش به ناشران ارائه دهد و نسبت به چاپ آن اقدام کند. اما بازهم تاکید می‌کنم که من به‌عنوان یک معلم سعی دارم برای انتشار داستان‌های هنرجویان تلاش کنم.

موضوعات: دلنوشته ،
چهارشنبه 17 آذر 138910:22 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
نقاشی کودکان
نقاشی الهام محمد زاده  13 ساله از خراسان

ش


ش کودک نقاش ایرانی با درخشش در سیزدهمین نمایشگاه

مهتا مرزبان 6 ساله از مرکز فرهنگی هنری برازجان



فاطمه سرداریان 14 ساله از مرکز بندر دیلم - از برگزیدگان برتر با کسب نشان نقره

موضوعات: ایده ،
شنبه 6 شهریور 138904:56 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
نقاشی کودکان

 

پوریا عباسی - ۶ ساله - مرکز بندر دیلم 

 

نگار اکبری - ۱۲ ساله - مرکز بندر دیلم 

 

فاطمه تراکمه - ۶ ساله - مرکز شماره ۲ بندر بوشهر

 

دریا زورقیان - ۱۲ ساله - مرکز بندر دیلم 

 

زینب الماس زاده - ۶ ساله - مرکز بندر دیلم 

 

سجاده رستمی - ۱۲ ساله - مرکز خورموج

موضوعات: ایده ،
شنبه 6 شهریور 138904:46 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
مقالات تربیتی

مقالات تربیتی


روانشناسی نقاشی کودک

کودکان بر خلاف بزرگسالان به جای صحبت و گفتار، نادانسته از طریق نقاشی کشیدن به ابراز تمایلات و احساسات درونی خود می پردازند. به عبارتی دیگر نقاشی زبان کودکان است. تحلیل نقاشی های کودکان به ما کمک می کند تا به دنیای درونی و روح کودک پی ببریم و بفهمیم که چه نیازهایی دارد. آیا کودک بیمار است و یا در سلامت به سر می برد؛ آیا کودک شاد است یا از چیزی رنج می برد؛ کودک چه کسی را بیشتر دوست دارد و به چه کسی اعتماد بیشتری دارد؛ و

به هر حال تعبیرو تجزیه و تحلیل نقاشی کودکان فقط مورد توجه بزرگسالان است. هنگامی که کودک به وسیله تصویر اظهار نظری می کند، بسیاری از جوانب شخصیت خویش را آشکار می سازد؛ ولی او اینکار را برای دلخوشی ما و یا فراهم کردن امکان شناخت و بررسی روانشناسی نمی کند؛ بلکه آنچه برای او مهم است بیرون ریختن تجربه های اندوخته شد ه ای است که نمایانگر وجود اوست.

اولین علائمی که کودک بر روی کاغذ رسم می کند، بیشتر بر اثر ضربه زدن مداد بر روی کاغذ به وجود می آید.

او خیلی زود متوجه می شود ک در اطراف او اشیاء و وسایلی وجود دارند که می توانند اثر مشخصی از خود بر روی سطوح باقی گذارند، بنابر این با لذت تمام، با هر وسیله ای که به دست آورد شروع به خط خطی کردن می کند. خطوط درهم و برهمی که کودک در سن ۱۶ تا ۱۸ ماهگی رسم می کند کم کم جای خود را به دو اثر گرافیکی مشخص تر می دهد که یکی خط نوشتن و دیگری خط نگاری است، که این رویه به مرور زمان و بر اثر پیشرفت و پختگی فکری کودک هر کدام جای خود را پیدا می کنند.
او در دو تا سه سالگی برای خطوط و دایره هایی که می کشد اسم می گذرد. در این دوران، دیگر خط نگاری کودک، فقط برای لذت بردن از حرکت یا فشار مداد بر روی کاغذ نیست، بلکه او مایل است احساسات درونی خود را که در ارتباط با تجربه های زندگی کوتاه مدتش به دست آورده بیان کند. و سرانجام درچهار سالگی خط نگاره های او جمع و جور می شوند و حتی برای بزرگسالان نیز معنی پیدا می کنند.

در این سن شمایی از آدمک و گاهی هم بعضی از حروف الفبا نمایان می شود. بدین گونه است که سرانجام کودک مرحله خط خطی کردن را به طور کامل پشت سر می گذارد و وارد مرحله تمثیلی می شود. این مرحله درست همان مرحله ای است که کودک به تقلید از بزرگترها، چند سطری را به عنوان داستان نقاشی، زیر نقاشیهای خود ترسیم می کند. این نوشته ها اغلب از چپ به راست و گاهی از راست به چپ نقاشی می شود.

کودکان سعی می کنند در نوشته های خود فاصله را نیز مراعات کنند و جالب است که بعد از نوشتن از بزرگترها می خواهند که نوشته های آنان را بخوانند. در چنین شرایطی، والدین می توانند با دقت درمحتوی نقاشی سرنخی به دست آورند و ازاین طریق داستانی بسازند و برای کودک تعریف کنند.

کودکان، معمولا با دقت به این داستانها گوش فرامی دهند و اگرهم گاه مطلبی خلاف میل آنها خوانده شود اعتراض نمی کنند؛ زیرا خودشان می دانند که نوشته هایشان قابل خواندن نیست. برای آنها همین قدر که کسی نوشته هایشان را می خواند و در احساساتشان شریک می شود کافیست.

در فاصله سه تا چهار سالگی کودک سعی می کند تصویرشخص یا اشخاصی را بکشد. این تصویر شامل عناصر مشخص و معینی از قبیل یک دایره به جای سرو در اطراف آن چند خط به عنوان بازوها و پاهاست.

علت ساده بودن نقاشی در این سن از عدم شناخت تکنیک ناشی نمیشود، بلکه این درست همان تصویری است که کودک از بدنش در ذهن دارد.

این تصویر دارای یک سراست که برای کودک مهم جلوه می کند؛ زیرا سرموضع حس های بینایی و شنوایی است واز این رو برقراری ارتباط با دنیای خارج را میسر می سازند و دیگر اینکه دارای بازوهایی است که امکان گرفتن و لمس کردن اشیاء را در بردارد و دارای پاهایی است که امکان جابجا شدن را فراهم می کند.

آدمک:  وقتی کودک، آدمکی را ترسیم می کند، قبل از هر چیز شکل خود یا درکی را که از بدن و تمایلاتش دارد بیان می کند. در واقع بین برخی از خطوط آدمک نقاشی شده، و خصوصیات جسمی و روانی کودکی که آنرا ترسیم کرده، ارتباط مشخصی وجود دارد.

اگر آدمک درمجموع هماهنگ باشد، احتمال بسیاری وجود دارد که کودک کاملاً سازگار باشد؛ اما هنگامی که آدمک در اندازه ای خیلی کوچک یا گوشه کاغذ ترسیم شود، نشانگر این است که کودک خود را کم ارزش می پندارد و قادر به برقراری ارتباط مناسب با دیگران نیست.

و یا اگر آدمک بزرگ ترسیم شود، می توانیم حدس بزنیم که با کودکی زود رنج و حساس روبرو هستیم که همیشه فکر می کند به او ظلم شده است. کودکان ضعیف ودرون گرا، اغلب برای آدمک پا نمی گذارند، یا او را به حالت نشسته نقاشی می کنند و بالاخره کودکان پرخاشگر، که آدمک خود را با خطوطی خشک وزاویه دار نشان می دهند.

خانواده: اعضای یک خانواده هماهنگ، درنقاشیهای کودکان، همیشه با هم و دست در دست هم نشان داده می شوند. اگر این اشخاص دستهای یکدیگر را بگیرند، همدیگر را ببوسند و یا با هم بازی کنند درجه صمیمیت آنها بیشتر است.

کودک، در نقاشی خانواده، تصویر خود را نزدیک شخصی نقاشی می کند که حس کند در کنارش راحت تر است و یا اورا بیشتر از همه دوست دارد؛ ولی اگر کودکی فکر کند که مثلاً خواهرش بیش از او مورد توجه پدر و مادراست، در نقاشی خود خواهرش را بین پدرو مادر و خود را دورتراز آنها در حاشیه کاغذ قرار می دهد. دربعضی از نقاشیها تعدادی از افراد خانواده در داخل خانه و تعدادی دیگر درخارج ازخانه نمایش داده می شوند.

اینگونه نقاشیها یا منعکس کننده غیبت واقعی شخص یا اشخاصی است که در خارج از خانه ترسیم شده اند و یا کمبود جذابیت عاطفی کودک را نسبت به آنها می نمایاند.

در بیشتر نقاشیهایی که کودکان ترسیم می کنند، همیشه یک شخصیت اصلی وجود دارد که کودک بیشترین بار احساسی خود را چه به صورت عشق و ستایش و چه به صورت ترس و دلهره بر روی او مستقر می کند.

این شخصیت اصلی غالباً قبل از دیگران ترسیم می شود؛ زیرا او اولین شخصی است که کودک به او فکر می کند. این شخصیت اصلی، همیشه درانداره ای بزرگتر از دیگر اشخاص و با جزئیاتی بیشتر و کامل تر ترسیم می شود.

هنگامی که در نقاشی خانواده، یکی از اعضای خانواده وجود ندارد، می توان نتیجه گرفت که کودک آگاهانه یا ناخود آگاه آرزوی نبودن آن شخص را دارد. این پدیده بیشتر در نقاشیهای کودکانی دیده می شود که با گذشت چند سال هنوز تولد خواهر یا برادر کوچکتر از خود را نپذیرفته اند.

بنابر این با حذف این کودک مزاحم از نقاشی خود، خود را در دوران طلایی که قبل از تولد نوزاد در آن زیسته اند، به تصویر می کشند.

خورشید و ماه: در اغلب نقاشی های کودکان خورشید دیده می شود . خورشید نشانه امنیت  خوشحالی گرما قدرت و به قول روانشناسان خورشید به معنی پدر است . وقتی رابطه کودک و پدر خوب است کودک خورشید را در حال درخشیدن می کشد و وقتی رابطه آن دو مطلوب نیست کودک خورشید را در پشت کوه ناپدید می کند . ترس کودک از پدر به رنگ قرمز تند و یا سیاه در نقاشی دیده می شود . البته با یک نقاشی ما به قضاوت نمی پردازیم بلکه باید چندین نقاشی کودک را بررسی کرد . ماه نشانه نیستی است . اغلب کودکان ماه را کنار قبر و قبرستان می کشند . کودکان در نقاشی خود ماه را با مرگ معنی می بخشند .

آسمان و زمین: آسمان به معنی الهام و پاکی است . ولی زمین به معنی ثبات و امنیت می باشد. کودکان خیلی کوچک هیچ وقت خطی برای نشان دادن زمین ترسیم نمی کنند  ولی در سن  5 یا 6  سالگی که آغاز به درک دلایل منطقی می کنند به کشیدن زمین نیز می پردازند .

اتوموبیل: در جامعه امروزی ماشین نشانه قدرت است  به همین دلیل در نقاشی های کودکان بخصوص پسر بچه ها، ماشین زیاد دیده می شود . وقتی یکی از اعضای خانواده که اغلب پدر و گاهی خود کودک است  رانندگی می کنند از دیدگاه برون فکنی اهمیت پیدا می کند . بیشتر نوجوانان به بهانه اینکه کشیدن تصویر آدم حوصله شان را به سر می برد یا سخت است از کشیدن شکل آدم خودداری می کنند اما به دلیل اعتقاد روانشناسان ترجیح دادن کشیدن ماشین در این دوره خود به خود نشان دهنده وابسته بودن شخص به دنیای خارج و زندگی ماشینی است . البته این مسائل بستگی به سن  فرهنگ  و عوامل ذهنی و … نوجوان دارد .

 حیوانات: اگر در نقاشی کودک شما تصاویر حیوانات دیده می شود ممکن است دلایل مختلفی وجود داشته باشد که شما با صحبت کردن با کودک پی به آن می برید . کودکی که در روستا زندگی می کند و یا حیوان خانگی دارد و یا عاشق حیوانات باشد و یا حتی زیاد به باغ وحش برود طبیعی است که حیوان بکشد . پس فرهنگ و طرز زندگی کودک  در خانواده از اهمیت زیادی برخوردار است . گاهی ممکن است کودک احساس گناه و تقصیری را که تجربه کرده و جرات نکرده آن را ابراز کند در نقاشی و در قالب حیوان نشان دهد . مثلا” کودکی ممکن است به دلیل اینکه دیشب در رختخواب خرابکاری کرده و سرزنش احساس گناه کرده باشد و در نقاشی اش شکل مارمولک بکشد . کشیدن حیوانات درنده نشانه فشارهای درونی مخفی کودک است. مثلا” کودکی که نسبت به برادر کوچکتر تازه به دنیا آمده اش حسادت می کند در نقاشی ممکن است گرگ بکشد که این نشان دهنده ترس و دلهره کودک از تازه وارد کوچولو است.

توجه داشته باشید که شما نباید موضوع نقاشی کودک خود را تعیین کنید و نباید بالای سر او بنشینید وبه او مدادرنگی به میل خودتان بدهید . او در نقاشی کردن باید آزادی کامل داشته باشد . در پایان نقاشی از کودک بخواهید که در مورد تصاویر کشیده شده برای شما حرف بزند . کودکان را به کشیدن تشویق کنید اما آنها را مجبور نکنید که همین الان برای شما نقاشی بکشند.

خانه: در نقاشیهای کودکان خانه بیش از هرچیز دیگری کشیده می شود. در شروع کار معمولا خانه به صورت یک مربع که بر بالای آن یک مثلث قرار دارد، و سپس دیوارهای اطراف خانه کشیده می شود.

خانه نماد پناهگاه و هسته اصلی و گرمی خانواد ه ایست که ممکن است مورد علاقه یا تنفر کودک باشد. خانه هایی که کودکان ترسیم می کنند ممکن است دارای باغچه و گل و درهای بزرگ و پنجره و پرده های رنگین باشد. چنین خانه ای ، نماد یک زندگی سعادتمند است که کودک در آن احساس آرامش می کند. بر عکس اگر، خانه ای بدون در ورودی، با دیوارهایی بلند وبه گونه ای منزوی و دور افتاده ترسیم شود معنای متفاوتی پیدا می کند. مثلاً اگراین خانه بین سنین 5 تا 8 سالگی ترسیم شود نشانگر خجالتی بودن کودک و وابستگی شدید او به مادر است. بعد از 8 سالگی نشانگر احساس خود کوچک بینی و تنهایی کودک ود رنوجوانی نشانگر شرم و حیای بیش ازحد ، و داشتن احساسات رقیق است.

درخت: بسیاری از روانشناسان از درخت به عنوان موضوعی جهت شناخت شخصیت کودک استفاده کرده اند. برای تجزیه و تحلیل نقاشی درخت باید سه قسمت اصلی آن را مشخص کرد که عبارتند از ریشه، تنه، شاخه و برگها.

ریشه که در زمین فرو رفته و درخت از آن غذا دریافت می کند، نماد ناخود آگاه و فشارهای غریزی است تنه پرثبات ترین و مشابه ترین عامل به خود کودک است، بنابر این بیانگر مشخصات دایمی و عمیق شخصیت اوست. شاخه ها و برگها بیانگر طریق ارتباطی او با دنیای خارج است.

مثلاً تنه درخت ممکن است کوتاه یا بلند کشیده شود، بچه ها در سنین قبل از دبستان تنه درخت را بلند ترسیم می کنند، ولی بعد ازاین سن، بلند بودن تنه درخت اغلب نشانگر عقب افتادگی فکری و یا بیماریهای عصبی و یا آرزوی بازگشت به دنیای کوچکی و قبل ازمدرسه است. برعکس اگر تنه درخت کوتاه کشیده شود، نشانگر جاه طلبی و بلند پرواز بودن کودک است . تنه درخت ممکن است صاف یا کج کشیده شود که درحالت دوم نشانگر عدم ثبات کودک است.

شکل شاخه ها و برگها و یا قسمتهای بالای درخت نیز دارای معانی مختلفی است. به عنوان مثال شکل منظم شاخه ها نشان می دهد که کودک کمتر به تمایلاتش متکی است و بیشتر به نتیجه گیریهای منطقی دست می زند و یا بالعکس شکل نامنظم و درهم شاخه ها بیانگر این است که با کودکی بلغمی مزاج و در خود فرو رفته که آمادگی هیچ گونه تغییر و تحولی را ندارد روبرو هستیم. گاهی نیز درختی که کودک ترسیم می کند فاقد شاخه است که این امر نشانگر عدم گسترش استدلال و تفکر منطقی و درگیر بودن فرد با عالم رویاست. برگها نیز برحسب چگونگی ترسیم آن، تعابیر مختلفی دارند. مثلاً ترسیم برگهای منظم ویک شکل مخصوص کودکی است که مسایل را به سادگی می فهمد و قادر به ارتباط با دیگران است. و یا نشان دادن برگها به صورت هاله ای سبز رنگ در اطراف شاخه ها، تمایل کودک به تاثیر گذاری و تسلط بیشتر بر روی محیط را نشان می دهد. برگهای پاییزی و یا برگهای در حال ریخته شدن بیشتر در نقاشیهای نوجوانان و کودکان منزوی دیده می شود. چنین ترسیمی از برگ، مانند هر حرکت پایین رونده دیگر، مبین یاس و سرخوردگی تلقی می شود.

 خورشید: خورشید به علت نقش مهمی که بر عهده دارد و نیز تلالو آن ، در نقاشیهای بیشتر کودکان دیده می شود. تصویر خورشید بیانگر امنیت، خوشحالی، گرما، قدرت و به نظر بعضی پژوهشگران نماد پدر مطلوب است. وقتی رابطه پدر و کودک خوب است خورشید به طور کامل و در حال درخشیدن نمایش داده می شود هنگامی که این ارتباط مطلوب نیست خورشید در پشت کوه ناپدید است ویا به صورت قوسی در افق دیده می شود و اگر کودک از پدرش هراس داشته باشد، خورشید به رنگ قرمز تند یا سیاه که مضطرب کننده است ترسیم می شود.

با وجود این نحوه نمایش خورشید – مانند سایر موضوعهای نقاشی ممکن است به حال و حوصله لحظه ای کودک و نه به تفاهم و عدم تفاهم بین کودک و پدر بستگی داشته باشد. بنابراین قبل از هر قضاوت و تعبیری دراین مورد، بهتر است چندین نقاشی یک کودک را مورد بررسی قرار داد تا معلوم شود آیا این پدیده مرتب تکرار می شود یا خیر. وآنگاه به تجزیه و تحلیل آن پرداخت. درتجزیه تحلیل و تفسیر نقاشی کودک باید به نقش آموزش و یاد گیریهای قبلی نیز توجه داشته باشیم .

اگر بدون درنظر گرفتن الگوهای یاد گرفته شده در گذشته بخواهیم نقاشی کودک را تفسیر کنیم، از حقیقت دور شده و به یک تشخیص غلط درباره حالات عاطفی و روانی کودک می رسیم . درثانی، در تفسیر نقاشی کودک، باید جنبه های مختلفی از نقاشی را مد نظر قرار داد که عبارتند از: رنگ، محتوا، فضای به کار گرفته شده و خطوط ( اشکال ) . بدیهی است که تفسیر نقاشی کودک بدون در نظرگرفتن هریک از این جنبه ها، ما را به نتیجه مطلوب نخواهد رساند.

 

رنگ در نقاشی کودکان: کودک در نقاشیهای خود به دو صورت از رنگ استفاده می کند؛ یکی نمونه سازی عینی (طبیعی ) مثلاً رنگ آبی برای دریا، رنگ سبز برای چمن و رنگ زرد برای خورشید؛ ودیگر استفاده روانشناختی از رنگ، به این صورت که کودک از طریق رنگ به برون ریزی عواطف و احساسات خود می پردازد. مثلاً برای تجسم حوادث و یا موجودات اطراف خود از رنگهایی کمک می گیرد که به طور ناخود آگاه به ذهن متبادر می شوند و قانون و قاعده خاصی ندارند. به عنوان مثال برای نشان دادن مهربانی یک شخص او را به رنگ سبز، رنگ آمیزی می کند و یا عصبانیت شخص دیگر را با رنگهای سیاه و سرخ نشان می دهد .

بسیاربجاست که کودک را به سوی رنگهای قراردادی و طبیعی هدایت نکنیم؛ چرا که از این طریق طبیعت درونی کودک را نادیده گرفته ایم و او را وادار کرده ایم رنگی را که نشان دهنده حالت روانی اوست، تغییر دهد و یا دست بزرگترها زیبایی کار خود را از بین ببرد. البته شناخت رنگ برای بچه ها ضروری است؛ اما تحمیل رنگ به آنان که کدام رنگ را به کارببرند ضرورتی ندارد. چرا که کودکان دیر با زود یاد می گیرد که هرچیز رنگ مخصوص به خود را داراست.

 نقاشی از روی مدل: بسیاری از والدین یا معلمین، نقاشی کودکان را به کپی کردن محدود می کنند. برای کودکان کوچکتر معمولاً از آلبومهایی استفاده می شود که کودک باید یک شکل را از روی یک شکل رنگ شده آن رنگ آمیزی کند. و یا از روی شکل دیگری، شکل ناقصی را تکمیل کند. کودکان بزرگتر نیز از منظره یا صورت کپی می کنند و به این صورت است که والدین و معلمان تصور می کنند آموزش واقع گرایانه که بر اساس آن کودک حقیقت بیرونی را با شکل های " منظم " و رنگهای " دقیق " یاد می گیرد، باید تعلیم داده شود.

نقاشی وسیله ای بیانی است که به کودک اجازه می دهد خود را از تنش ها رها کند. این رهایی از دلهره ها و تنش ها هنگامی صورت می گیرد که نقاشی از ناخودآگاه کودک سرچشمه گرفته باشد؛ بنابر این اگر کودک را وادار کنیم نقاشیهایش را براساس تعالیم ما تصحیح کند و او را تشویق به کپی کردن از روی مدلهای نقاشی کنیم اشتباه بزرگی مرتکب شده ایم.

همچنان که اشاره کردیم، در نقاشی کودک، خطی که بر تصویر صورت برادر کشیده شده است ویا حذف قائل شدن، بکار گیری رنگ، از بین بردن و یا بیش از حد بزرگ جلوه دادن بعضی حوادث همگی حکایت از نشانه ها و علائمی می کنند که دارای معانی روشن هستند و بزرگسالان با کمی دقت قادر به مشاهده و تعبیرآن می شوند.

نادیده گرفتن این ندای کمک و یا سرکوب کردن آن با عمل کسل کننده کپی برداشتن و رسم هندسی کشیدن، به معنی رها کردن کودک به حال خود و یا مجبور کردن او به ورود زود رس به نوعی زندگی ریا کارانه و سرکوبگر است.

موضوعات: دلنوشته ،
شنبه 6 شهریور 138904:44 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
هنر مدرن و نقاشی کودکان

هنر مدرن و نقاشی کودکان

 

اولین گروه از هنرمندانی که به نقاشی کودکان توجه کردند، اکسپرسیونیست‌های متقدم بودند. آنان به دلیل نزدیکی روحی و نوع کارکرد هنری‌شان در اواخر قرن نوزدهم به هنر کودکان به‌طور جدی اهمیت دادند. خصایصی که در نقاشی کودکان وجود دارد و برخی از آن ویژگی‌ها که در مکتب اکسپرسیونیسم حضور دارد، به طور اجمال عبارتند از:

کژنمایی واقعیت بیرونی، عدم اطاعت محض از طبیعت، عدم بهره‌وری از اصول و مفاهیم سنتی زیبایی‌شناسانه (غیر خلاق)، مبالغه و اغراق در صور طبیعی، نمادگرایی و پرداختن به عواطف درونی، رازپردازی‌های سوررئالیستی، دید رنگی، عواطف تند رنگی، هماهنگی‌های ناب تصویری عاری از صور عینی یا استعاری، پرداختن به انگیزش‌های آزاد ذهنی (هنری)، سپردن خویشتن خویش به نیروهای خلاق بیان شکل و رنگ، پرداختن به موضوع‌های خیالی، شاعرانه، افسانه‌ای و بیان قوی را در اختیار تجربه‌های ذهنی قرار دادن، هادی درونی ناهشیار، شوخ‌طبعی هنری، تمایل به انگیزش‌های خودجوش، بی‌خیالی شادمانه و متانت، بی‌مقصدی در خلق اثر هنری و نهایتاً تنها قانون آنان «ضرورت درونی».

شاید علت توجه پیروان مکتب اکسپرسیونیست‌ به نقاشی‌های کودکان با عنایت به کودکی درونشان باشد و این نزدیکی هنری و فعالیت‌های آگاهانه‌ی هنرمندان خلاق باعث نوعی نگرش جدید در جهان هنر شد و موجب ابداع مکاتب هنری در قرن بیستم گشت. رویین پاکباز در تعریف «نقاشی کودکان» چنین می‌نویسد : «نوعی بیان تجسمی خودانگیخته مربوط به کودکان و نوجوانان (تقریباً از ۵ تا ۱۵ سال) است که با هنر بدوی همانندی دارد.

با در نظر گرفتن محدوده‌ی هنر بچه‌ها، نوعی کمال احساس و بیان در آن قابل تشخیص است. در سده‌ی بیستم، همگام با ارزیابی‌های انگیزه‌های غریزی در فرآیند خلاقیت هنری، توجه به کیفیت‌های بارز رنگ و طرح در نقاشی‌ بچه‌ها نیز اهمیت یافته است. بسیاری از هنرمندان مدرن چون کله، پیکاسو و ماتیس عمیقاً تحت تأثیر بیان کودکانه قرار گرفته‌اند»(۱)

زمانی که هنرمندان بزرگی همچون کاندینسکی، کله، شاگال و بسیاری دیگر برای یافتن شیوه‌ی جدید در هنرهای تجسمی تلاش می‌کردند، و قصد این را داشتند که انقلابی تازه در هنرهای تجسمی به‌وجود آوردند و سنت‌های گذشته را درهم شکنند و طرحی نو دراندازند، به بیان کودکانه گرایش پیدا کردند. این نگاه نو که در ابتدا با واکنش‌های متعدد اجتماعی همراه بود در نهایت هر چه به انتهای بیستم حرکت می‌کرد، حقایق بیشتر کشف می‌شد و مسئله شفافیت عمیق‌تری می‌یافت و علت گرایش هنرمندان مطرح جهان و تئورسین‌های هنر نوین به سوی هنر کودکان آشکارتر می‌گشت.

در جهان معاصر ده‌ها سبک و مکتب هنری در ‌جهان هنر به منصه ظهور رسیده است و در بسیاری بیان ساده، بی‌آلایش و ابتدایی کودکانه مورد توجه قرار گرفته است. این رویکرد زمانی قوت گرفت که «نواندیشی» در هنرهای گوناگون ضرورتش بیشتر مشخص شد و هنرمندان بزرگی منابع الهام آثار خود را از نقاشی‌های کودکان یافتند.

پیکاسو برای منبع تخیل خود، آفریقا را کشف کرد و به‌دنبال آن تحقیقات مفصلی پیرامون هنر قبایل گوناگون آفریقایی، مکزیک، بربرها و انسان‌های بدوی و غارنشین انجام گرفت. این پژوهش‌های جدید ثابت کرد که هنر در قالب روحیات ملت‌ها و کیفیت تمدن‌ها به‌وجود می‌آید و برعهده‌ی نقاشان معاصر است که به تمامی این سبک‌های بیانی خلاق غیر مکشوف بپردازند و صادقانه اعتراف کنند که هنر را صرفاً آکادمی‌ها به هنرمندان نیاموخته‌ است بلکه بسیاری از منابع خلاقیت همچنان وجود دارند که کشف نشده‌اند.

در نتیجه هنرمندان به هنر کودکان برای دست‌یابی به بیانی تازه توجه کردند و آن را نوعی بیان هنری به شمار آوردند که دارای ویژگی‌های هنر انسان ابتدایی و سبکی همانند سبک هنرمندان نوپرداز آگاه امروز است. افزون بر این، هنرمندان خلاق معاصر به این نتیجه رسیدند که هنر خود را چون نقاشی‌های کودکان ساده و پر رمز و راز ارایه دهند، البته به شکلی اصیل‌تر و مؤثرتر تا شاید انعکاس واقعی ایده ی هنرمند باشد.

کودک به‌‌آسانی و بدون هیچ قید و بندی از احساس و برداشت خود سخن می‌گوید و آن را با خطوط و رنگ عرضه می‌دارد. لذا برخی از هنرمندان از این کارکرد، استفاده کردند و دلبسته‌ی آن شدند. از زبان آن‌ها بارها نقل شده است که: «هنری که هنرمند آگاه امروزی آرزوی رسیدن به آن را دارد، هنر کودکان است»(۲) هنری که در عالی‌ترین و در عین‌حال ساده‌ترین شکل خود، با ما به سخن می‌نشیند، هنری صادق. هنر کودکان در مقابل هنرهای دیگر یک ویژگی شاخص دارد. این خصلت مهم این است که هنر کودکان هنری است که هیچ تمدن و فرهنگی آن را پژمرده نساخته است. رؤیای دیرپای انسان برای بازگشت به روزگار کودکی و صداقت و رهایی است، رهایی از تأثیرات تمدن صنعتی.

ویژگی‌هایی را که مکتب رمانتیسم و انتزاع‌گرایان به ما ارایه داده‌اند، اوج تجلی آن در هنر بدوی و کودکانه نهفته است. اصولاً در قرن حاضر هنرمندان به هنری عنایت دارند که آمیزه‌ای از آگاهی و ناخودآگاهی است که در این خصوص کودک از دیگران پیشی گرفته است. «کبرا» نام گروهی است که در سال ۱۹۴۸ و توسط چندین تن از هنرمندان و منتقدان در پاریس شکل خاص خود را یافت. آپل، الشینسکی، یورن، دوبوفه و چند نمایشگاه و انتشار یک مجله کردند. گروه «کبری» در سال ۱۹۵۱ منحل شد اما در جریان بعدی هنر شمال اروپا اثری مهم برجای گذاشت.

شیوه‌ی این گروه «نواندیش» در هنر نقاشی، بهره‌‌گرفتن از سمبل‌ها در رنگ‌گذاری، بیان شاعرانه‌ی اشکال و زبان خاص هنر کودکان بود. لذا هنر معاصر شاهد تحولی است که در آن هنر هنرمند یک لحظه‌ی شاعرانه و شوق‌انگیز با حرکت سریع دست را تجربه می‌نمود و احساس خود را همچون نقاشان شرق دور بر روی سطح بوم یا کاغذ انتقال می‌داد.

در ماجرای کار خلاقه‌ی کودک، یک اتفاق بزرگ روی می‌دهد. این اتفاق بزرگ ارتباط کودک با اثرش است. او با کار خود به‌پیش می‌رود، به جایی که دیگر اثر، راهبر است و کودک خلق خودبخودی را آغاز می‌کند و هدایت‌گرِ ناهشیاری او را به‌سوی ناب‌ترین شکل‌ها و رنگ‌ها رهنمون می‌نماید.

این اتفاق را همه‌ی کودکان تجربه کرده‌اند و لحظات شیرینش را به‌یاد دارند، زمان حرکت و خلق کردن دقیقاً لحظه‌ی زیبایی است، برای کودک فعالیت‌های خلاق جزو پُرشعف‌ترین لحظات ناب زندگی است، این لحظه زمانی است که کودک کارش را با احساس و عاطفه آغاز می‌کند و با همان شور و شعف و احساس کاملاً شخصی به پایان می رساند.

فعالیت خلاق هنری کودکان و بزرگسالان در این نقطه شبیه به یکدیگر می‌شود. زمانی که انسانی ـ کودک یا بزرگ‌سال ـ به خلق هنری می‌پردازد، هنر و خلاقیت آن‌ها را با خودش می‌برد و احساسات ناب هنری است که به او می‌گویداین‌جا چه رنگی باشد یا چه شکلی و .... مدرنیست‌ها به دنبال این لحظات شعف‌انگیز هستند، امپرسیونیست‌ها و برخی از هنرمندان نوگرا به این بخش کودکی رسیده‌اند و نگرش کودکانه در اثرشان موج می‌زند، به همین دلیل دیدگاه آنان خاص و شخصی می‌گردد، که درک و فهم آن نیازمند تربیت ذهن و چشمانی مسلح به درک هنر می‌باشد. نقاشان مدرن ویژگی‌های خلاقه خود را از نوع نگرش منتقدانه نسبت به پیرامون و زمان خود به دست آورده‌اند.

آنان با استفاده از نیروی غیرقابل اجتناب و با عشقی نوین به‌دنبال کشف حقیقت بودند، آنان تنها به دیدن با چشم سر قانع نبودند، سایر توانایی‌های ذهنی، «چشم بصیرت» و تخیل کودکانه را با هم توأم کردند تا به درک مفاهیم درست مطالب دست یابند.

مشخصات و ویژگی‌هایی را که به طور خلاصه از مدرنیسم و مدرنیست‌ها برشمردیم، خصایصی بود که دنیا به آن ایمان آورده و آن را تلفیقی از تضادها و واقعیات جهان معاصر می‌پندارد.

کارشناسان هنر تعلیم و تربیت کودکان علت‌های زیادی برای کار خلاقه‌ی کودک قایل هستند که برخی از آن ها را برمی‌شمریم: کارشناسان هدف از نقاشی‌ها و فعالیت خلاقه‌ی کودکی را ارضای جنبه ی شخصی خود می‌پندارند و معتقد هستند که نقاشی کردن برای آنان به منزله‌ی بازی کردن است و آن را نوعی بازی و تصویر ذهنی هم خوانده‌اندو آنان د تحقیقات متعددی، اعتراف کرده‌اند که کودکان در حین نقاشی و کار خلاقه، به‌نوعی به تخلیه ی روانی و شخصی می‌رسند که در نهایت به پرورش جنبه‌های رشد و مهارتی می‌انجامد.

نقاشی و فعالیت‌های خلاقه در کودکان باعث رشد شناخت مواد متفاوت، رشد هوش، رشد زیست شناسی و شناسایی ساختارهای موجود می‌شود و نیز سبب کسب سازگاری با محیط و یافتن نگاه نو. کودکان با نقاشی کردن رویدادهای شخصی را بازسازی می‌کنند و تمایلات شخصی آنان ارضا می‌گردد

کودکان و هرگونه فعالیت‌های خلاقه دیگر در کودکان، حس تسلط، لذت بصری و حرکتی، ایجاد نظم ذهنی ابتدایی و مهم‌تر از همه‌ی این‌ها حس بسط اجتماعی و ارتباط با دیگران را سبب می‌شود، نهایتاً این که متخصصان تعلیم و تربیت هنر کودک، هدف آن‌ها را «آفرینش دنیای نمادین» می‌پندارند.

«و.د.وال»(۴) زبان کودکی را شامل اشاره‌ای، بیان تجسمی، نمونه‌پردازی و حرکات ژست و به‌کار بستند اعمال می‌داند. همچنین او اظهار می‌دارد که آرزوی کودک این است که بتواند آن‌چه را که احتیاج به گفتن دارد به وسیله‌ی رنگ و خطوط توصیف کند.

حال سؤال این است که ویژگی‌های مذکور که در هنر کودکان نهفته است، شامل «هنر بودن» می‌گردد یاخیر؟

منبع :tabadolnazar.com
آپامه ( www.apameh.com )

 

موضوعات: دلنوشته ،
شنبه 6 شهریور 138904:40 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
چگونه کودکان باید نقاشی بکشند
آیا دوست دارید فرزندتان نقاش شود؟
من خاطراتی از کیانا را خدمت شما عرض می کنم .که چگونه با ایشان در موارد مختلف برخورد کردیم .
کیانا از سن دو سالگی که توانست مداد را به دست بگیرد .یک دفتر یا سر رسید باطله را به دست او می دادیم و ایشان هم خط خطی می کرد گاهی پدرش نقاشی ها خیلی ساده را بصورت داستان برایش می کشید و داستان آن را می گفت.مثلا شب قبل آن به پارک رفته بودیم .ایشان تصاویر خطی از اتفاقات پارک را می کشید و مثلا می گفت ببین این کیاناست که روی سرسر داره میاد پائین و مامان هم دستا های خودش را باز کرده تا کیانا را بگیرد..ایشان همیشه می گفت نباید به هیچ عنوان کاری به نوع نقاشی که می کشد داشته باشید .اولین چیزی که در هنر مطرح می باشد بالا رفتن قوه تجسم است نه خود تکنیک نقاشی .اگر شما یک نقاشی مشکل برای یک کودک بکشید .چون کودک توانئی ندارد آن نقاشی را بکشد دل زده شده و کنارگیری خواهد کرد.لذا وظیفه این است قوه تجسم ایشان را بالا برد.کودکان به داستان علاقه زیادی دارند.با گفتن داستان می توان بر قوه تجسم آنها تاثیر گذار بود .ایم درست نیست که یک کودک را وادار به کپی برداری از نقاشی خودتان بکنید.چون آنوقت دیگر نقاشی کودک نخواهد بود.کودک باید بتواند روحیات و حالت های روحی خود را در نقاشی انعکاس دهد و دخالت والدین می تواند تاثیر منفی بگذارد.کیانا در سن سه سالگی از قوه تجسم بالائی برخوردار شد .زمانی بود که چادری به سر کرد و سجاد گذاشت که نماز بخواند.نمازی که می خواند عبارتی بود که فقط الله اکبر داست و مثلا می گفت الله اکبر کتاب و موارد دیگر،من ندانسته به او اعتراض کردم که کیانا این چه نوع نمازی است که می خوانی .او در همان سن ،گفت چی ،هر کس نمازش مال خودش است.من متوجه اشتباه خودم شدم ..
از خانواده های گرامی خواهش می کنم هرگز کودک خود را با کودکان دیگر مقایسه نکنید هر کودکی دارای شخصیت خاص خود می باشد.و فشار آوردن به کودکان برای اینکه خود را به کودک دیگری برساند نتیجه منفی خواهد داشت .یا اینکه کلآ زده خواهد شاید یا با یک ارتباط غیر منطقی تحت تسلط افکار کودک دیگری قرار خواهد گرفت.

موضوعات: دلنوشته ،
جمعه 5 شهریور 138902:45 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
قصه: دوازده مداد رنگی
به نام خدا
یکی بود یکی نبود دوازده مداد رنگی بود ند .آن ها در مغازه بودند در یک جعبه یک روز کیانا مغازه را دید و گفت : مادر این مداد رنگی ها را برای من می خری؟ مادرش گفت:حب معلوم است که برایت می خرم ))کیانا خوش حال شد و خندید .وقتی که به خانه برگشتند تا کیانا لباسش را در آورد به سراغ مدادهایش رفت .و به آن ها گفت :چرا شما به جای این که بزرگ شوید کوچک می شوید چرا؟ مدادها گفتند:(چون باید ما را بتراشی.اگر زیاد ما را بتراشی ما تمام می شویم و تو نمی توانی با ما نقاشی بکشی .کیانا حرف آن ها را گوش کرد.اما پس از چند مدتی اصلا با مدادهایش نقاشی نکشید و کاری نکرد.روز بعد هم مدادها ناراحت شدند و به توی کمد کیانا رفتند.آن هم در زیر لباس ها ! کیانا که از مدرسه آمد دنبال مدادهایش گشت مدادهاش که در کمد بودند به بیرون آمدند و به کیانا گفتند با ما نقاشی بکش.اما زیاد نتراشون.کیانا فهمید مدادهایش را نباید زیاد بتراشد
88/8/24 در سن 8 سالگی

این داستان و تعداد زیادی از داستانهای ایشان همراه با نقاشی هستند.امیدوارم بتوانم هم داستان و هم نقاشیهای ایشان را اسکن نمایم تا شکل واقعی آنها بهتر بیان شود.لذا تا اسکن آنها از داستانهای نوشته شده استفاده نمی کنم تا تازه گی خود را داشته باشد

موضوعات: آموزش ،
جمعه 5 شهریور 138902:04 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
خاطرات یک مگس

خاطرات یک مگس

سلام من یک مگس هستم اسم من زی است من داخل یک خانه ی بزرگ زندگی می کنم ،الته تنها نیستم با مگس های دیگر ،هر وقت آدم ها سفره پهن می کنند یکی از ما ها روی غذا ها می نشینیم و بقیه صف می گیرند و یکی یکی غذا می گیرند و می روند .من داخل کمد یک دختر زندگی می کردم ،اما اون دختر به داخل کمد عطر زد و نفس من بند آمد .آخه ما بوی خوب را دوست نداریم.من سریع از تو کمد پریدم بیرون.بعضی وقت ها من با دوستانم دعوایمان می شود اما دخترک دستش را جلو ما تکان می ده و ما می ترسیم و دعوا را ول می کنیم و می رویم.دور هم جمع می شویم و به هم می گوئیم که چطور آدم ها را آزار دهیم.بعضی وقت ها هم دیگر را کول می کنیم و بازی می کنیم .موقعی هم که می کشنمون ما را داخل سطل می اندازند ما به آن جا  می رویم و فاتحه می خوانیم روزی دو دوست من داخل یخچا ل رفتن و در یخچال بسته شد و آنها یخ زدن.

این داستان واقعیت داشت

کیانا راکی25/5/89

 

دوستان عزیر تصورات دخترم از نگاهی که به مگسها دارد من بدون دستبرد در تصورات ایشان داستان را درج کردم.و جمله این داستان واقعیت دارد را خود ایشان اضافه نموده است .

موضوعات: آموزش ،
چهارشنبه 3 شهریور 138902:42 ق.ظکیانا پرویزینظرات ()
نخوردن صبحانه ضریب هوشی كودكان را كاهش می‌دهد

نخوردن صبحانه ضریب هوشی كودكان را كاهش می‌دهد 
عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشكی اصفهان گفت: نخوردن صبحانه ضریب هوشی و قدرت یادگیری كودكان و دانش آموزان را كاهش داده و به خستگی زودهنگام آنان منجر می‌شود. 

دكتر"مهدی سالك" فوق تخصص غدد درگفتگوبا ایرنا افزود: خوردن صبحانه نقش مهم واساسی درافزایش قدرت یادگیری،خلاقیت وابتكار كودكان دارد ، بنابراین والدین باید نسبت به صرف صبحانه فرزندان ، بیش از دیگر وعده غذائی دقت كنند. 

وی اظهار داشت: كودكان هفت تا هشت ساعت بعد از خوردن شام، در ناشتایی بسر می‌برندو با صرف صبحانه مغز از قند كافی به عنوان غذا و منبع انرژی استفاده می‌كند. 

سالك افزود: برای اینكه كودك و دانش‌آموز اشتهای كافی برای خوردن صبحانه داشته باشند ، باید شام را در ساعات ابتدایی شب صرف كنند و شبها در ساعت معینی بخوابند تا صبح زود بیدار شوند و وقت كافی برای خوردن صبحانه داشته باشند. 

وی بااشاره به این كه برخی از آنان علاقه مند به‌خوردن صبحانه نیستند گفت: 
در این موضوع والدین می‌توانند بادادن تنقلات سنتی مانند گردو ، بادام و نیز یك عدد كیك ، صبحانه مقطعی فرزند خود را تامین و برای بردن لقمه نان و پنیر به عنوان صبحانه كامل به مدرسه ترغیب شوند. 

وی افزود : اگر مدت زمان نخوردن صبحانه طولانی تر باشد، نگهداری قندخون در سطحی كه مغز قادر به فعالیت طبیعی خودباشد، دشوارتر و یادگیری ، تمركز حواس و تعادل حركتی آنها مختل می‌شود. 

وی با بیان اینكه نخوردن صبحانه درصورتی كه تداوم یابد تبدیل به عادت می‌شود، گفت: این امر موجب دریافت كم مواد مغذی روزانه مورد نیاز فرد را می‌شود كه در وعده‌های دیگر جایگزین نخواهد شد. 

وی آگاهی دادن كودكان و دانش آموزان از سوی والدین و مسئولان مدارس ،از تاثیرات بد نخوردن صبحانه امری ضروری دانست و گفت: غذاهایی مثل فرنی، شیربرنج، حلیم و عدسی كه اغلب مورد علاقه كودكان هستند، از ارزش غذایی بالایی برخوردارند، كه می‌تواند كودكان را به خوردن صبحانه علاقه مند كند. 

این متخصص غدد نان، پنیر و گردو، نان و تخم مرغ، نان ، كره ، مربا و نان ، كره و خرما همراه با یك لیوان شیر را صبحانه‌هایی سالم و مغذی برای رشد و تنظیم فعالیت غدد كودكان سنین مدرسه دانست. 

دكتر"علی رنجبران" كارشناس علوم تغذیه دانشگاه اصفهان نیز گفت: مهمترین وعده غذائی برای كودكان و نوجوانان به دلیل داشتن پروتئین و فیبر صبحانه است. 

وی افزود :میل كردن "صبحانه سالم" كاملا ضروری است به‌طوریكه حذف آن برای سلامت جسمی و روحی بسیار مضر است و در درازمدت باعث بروز بیماری‌های تغذیه، خونی و استخوانی می‌شود. 

این كارشناس علوم تغذیه گفت: بررسی‌ها نشان داده‌است كه خوردن صبحانه حتی یك "لقمه ساده" نان و پنیر ، خرما، گردو و تخم مرغ، توانایی ذهنی و روانی را در افراد بخصوص كودكان كه درحال رشد هستند و نیاز به مواد مغذی دارند، افزایش می‌دهد. 

وی،بابیان‌این كه اغلب كودكان در نخوردن صبحانه‌ازوالدین خود الگوبرداری می كنند،افزود: به‌دلیل این كه زندگی ماشینی فرصت خوردن صبحانه را از مردم گرفته است بهتر است آنها از شب قبل ، صبحانه خود و كودك را به شكل لقمه‌یی آماده كنند و در زمان مناسب ساعات اولیه روز میل نمایند. 

وی باتاكید براین كه می‌توان هر وعده غذایی را به جزء صبحانه‌ازسبد تغذیه روزانه حذف كرد، گفت: خانواده‌ها باید عادت غلط نخوردن صبحانه را ترك كنند زیرا در درازمدت به بیماریهای سوء تغذیه، پوكی استخوان و كند ذهنی دچار می شوند.http://aftab1400.com

0000000000

یك رژیم غذایی كامل برای نوجوانان 
دوره نوجوانی دوره بسیار مهمی است كه باید همه چیز آن با دقت بررسی و تحلیل شود. به غیر از مسائل روحی و روانی كه بسیار مهم اند، تغذیه نیز جایگاه خاص و ویژه ای در این دوران دارد و جای تحقیق و بررسی است. چرا كه نوجوانان امروز ما جوانان و آینده سازان فردای ما هستند. دراین دوران كه فاصله میان كودكی و جوانی است بچه ها وارد مرحله نوجوانی می شوند و بلوغ تواCم دوره نوجوانی دوره انتقال از كودكی است و از نظر رشد اهمیت زیادی دارد. بنابراین تغذیه در این دوران نقش اساسی دارد. پس باید باورهای غلط غذایی را از بین ببریم و در اصلاح باورهای غذایی رسانه های گروهی از اهمیت بسزایی برخوردار هستند و برای دستیابی به جامعه ای سالم، خلاق و پویا باید آموزش تغذیه در همه ابعاد آن صورت گیرد. در موارد فردی باید از سالم و مغذی بودن اطمینان و اطلاع كافی داشته باشیم و از طریق مشاوره با متخصصان تغذیه رژیم های غذایی خود را اصلاح كنیم (درمورد نوجوانانمان) و در موارد گروهی هم توصیه می شود به همه ابعاد دقت كافی شود تا نوجوانانمان دچار سوءتغذیه نشوند و از راهنمای غذایی ذیل كه تمامی مواد غذایی لازم و كافی را دارد در برنامه روزانه خود استفاده كنیم. 
1– گروه نان و غلات: روزانه 9 تا 11 واحد – یك واحد نان برابر است با یك برش نان بربری یا سنگك به اندازه یك كف دست یا برابر است با 4 برش نان لواش به اندازه كف دست. (یك واحد از برنج و ماكارونی پخته شده برابر است با نصف لیوان) 
2– گروه شیر و لبنیات: روزانه 3 واحد یا بیشتر 
یك واحد از شیر و ماست برابر است با یك لیوان ™ یك واحد از پنیر برابر است با 45-30 گرم 
یك واحد از كشك برابر است با یك چهارم لیوان ™ یك واحد از دوغ برابر است با 2 لیوان 
3– گروه سبزی ها: روزانه 4 تا 5 واحد 
یك واحد سبزی برابر است با یك لیوان سبزی خام ™ برابر است با نصف لیوان سبزی پخته ™ برابر است با یك عدد سیب زمینی متوسط 
4– گروه میوه ها: روزانه 3 تا 4 واحد 
یك واحد از میوه برابر است با یك عدد میوه متوسط ™ برابر است با یك دوم تا سه چهارم لیوان آب میوه برابر است با یك چهارم لیوان میوه خشك. 
5– گروه گوشت و جانشین های آن: روزانه 2 تا 3 واحد. 
یك واحد گوشت برابر است با 2 تا 3 تكه خورشتی (90-60 گرم) گوشت قرمز، ماكیان و ماهی پخته شده . 
30 گرم گوشت برابر است با یك عدد تخم مرغ یا نصف لیوان حبوبات پخته یا 3 قاشق غذاخوری از مغزهای پسته و فندق و گردو 
مشكلات ناشی از تغذیه ناسالم 
1– كم وزنی و لاغری: كه بیشتر ناشی از تصور غلط نوجوانان از تناسب اندام است و به دنبال آن بعضی اقدام به رژیم سخت و خودسرانه می كنند كه سلامت آینده آنان را به خطر می اندازد. 
2– اضافه وزن و چاقی: كه اغلب در اثر كم تحركی و فعالیت بدنی، استفاده مداوم از تلویزیون و رایانه و نیز رژیم های غلط غذایی و مصرف زیاد تنقلات، نوشابه ها و غیره است. 
3– كم خونی: كه ناشی از فقر آهن كه یكی از مشكلات شایع تغذیه ای به ویژه در دختران در این سنین است كه بر رشد جسمی –ذهنی و سیستم ایمنی آنها اثر سوء دارد. كم خونی دراین دوران در اثر افزایش نیاز (به دلیل رشد) استفاده از رژیم های غذایی فقر آهن، آلودگی های انگلی و آلودگی های محیطی (مانند ذرات ریز سرب معلق در هوا) به وجود می آید. 
4– بی اشتهایی عصبی یا پرخوری عصبی، منجر به سوءتغذیه می شود و نیاز به اصلاح رفتار خواهد داشت. در كنار آن مشاوره تغذیه ای ضروری است. 
– آكنه (جوش صورت) كه مشكل 80 درصد نوجوانان است بیشتر تحت تاثیر عوامل هورمونی، استرس، فازهای قاعدگی و ژنتیك رخ می دهد. استفاده از مواد غذایی مانند مغزها در بروز آن تاثیر زیادی ندارند. مطالعات نشان داده است كه ارتباطی قوی بین دریافت غذا و بروز آكنه وجود ندارد. اما ارتباط آن با كمبود دریافت مواد مغذی مانند ویتامین ئ و روی شناخته شده است. 
توصیه های تغذیه ای 
برنامه غذایی نوجوانان باید شامل تركیبی از غذاهای مختلف در گروه های اصلی غذایی باشد. 
سه وعده اصلی غذایی با تاكید بر مصرف صبحانه و در میان وعده توصیه می شود. در میان وعده ها به جای استفاده از مواد غیرمغذی و بعضاً كالری زا مثل نوشابه ها، چیپس، كیك ها از مواد غذایی مغذی مانند شیر، نان، پنیر، خشكبار، میوه ها و مغزها استفاده شود. 
جهت پیشگیری از كم وزنی و لاغری از انجام هرگونه رژیم خودسرانه به شدت خودداری شود و تحت نظر متخصصان تغذیه اقدام شود. جهت پیشگیری از اضافه وزن و چاقی ضمن توصیه به فعالیت های روزانه استفاده از یك رژیم غذایی صحیح و متعادل تحت نظر متخصصان تغذیه ضروری است. 
برای جلوگیری از كم خونی ناشی از فقر آهن مواد ذیل توصیه می شود: 1– استفاده از مواد غذایی صحیح و همچنین غنی از آهن مثل گوشت، سبزی های سبز برگ و حبوبات. 
2– استفاده از مواد غذایی دارای ویتامین ث. انواع سبزی های تازه، فلفل سبز، گوجه فرنگی، كلم، میوه های تازه به خصوص پرتقال، لیمو و سایر مركبات همراه با غذا كه سبب می شود آهن بیشتر جذب شود. 
3– عدم استفاده از چای در فاصله 2 تا 3 ساعت قبل و بعد از غذا به ویژه غذاهای آهن دار. 
4– درمان آلودگی های انگلی و محیطی. 
5– از مصرف نوشابه های شیرین و گازدار خودداری شود. 
6– مصرف غذاهای آماده و صنعتی محدود شود و بیشتر از غذاهای تازه استفاده گردد.

 

 

موضوعات: دلنوشته ،
دوشنبه 1 شهریور 138909:04 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
آموزش قوای حسی و توانای های نگارشی

آموزش قوای حسی و توانای های نگارشی

آموزش قوای حسی و توانایی های نگارشی
اشاره

 

انشا و نویسندگی یکی از مقوله های آموزش زبان فارسی است. دقت نظر در امر آموزش انشا، بازنگری عمیق در آموزش زبان و ادبیات فارسی را ضروری می سازد.

درس انشا را باید از چارچوب یک کار کار تفننی خارج کرد. شاید نظر غالب این باشد که قرار نیست همه تحصیل کردگان و اهل سواد و دانش، مهارت و توانایی نوشتن پیدا کنند، بلکه این اهل ذوق و علاقه مندان واقعی هستند که چنین مهارتی را خارج از محدوده آموزش رسمی فرا می گیرند. اما چنین نیست. همه کسانی که تحصیل می کنند، کم و بیش به نوشتن نیاز دارند. این نیاز می تواند از ساده ترین کارهای نگارشی شخصی تا پیشرفته ترین و پیچیده ترین نمونه های آثار ادبی و هنری را در بر گیرد.

بنابراین جایگاه و ضرورت آموزش انشا، باید در اذهان و برای برنامه ریزان و کارشناسان آموزشی روشن شود. بی توجهی به قانونمندی های اصولی در برنامه ریزی آموزش انشا و نیز تفننی تلقی کردن آن، از همین طرز فکر ناشی می شود. در حالی که نقش اساسی نوشتن در حیات، تفکر، تعلیم و تربیت، هستی شناسی و معرفت شناسی بر کسی پوشیده نیست. شاید بتوان گفت که رمز اساسی پیشی گرفتن فرهنگ و تمدن اسلامی در دوران های گذشته و موفقیت های فرهنگی و علمی دنیای غرب در عصر حاضر، ناشی از توجه به چنین پشتوانه فرهنگی بوده است. اگر آموزش و پرورش ما، امروز به چنین امری توجه نکند، فردا بسیار دیر خواهد بود.

 

موضوعات: دلنوشته ،
دوشنبه 1 شهریور 138909:03 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
نقش بازی در یادگیری کودک

نقش بازی در یادگیری کودک

 

بازی فعالیتی غیر جدی و تفریح و فرار از تنهایی است كه كودك یا حتی نوجوان از خود نشان می دهد بازی مختص یك دوره از زندگی نمی باشد بازی برای سنین مختلف فرد ممكن است معنی و مفهوم و ارزش و اهمیت خاص  مهمی داشته باشد . با توجه به معنی و مفهوم آلپورت یعنی فرد سالم كسی است كه بتواند فعالانه كار           كند ، بازی كند و دوست بدارد . آیا این فعالیت ها در هر شرایطی به وجود می آید با بررسی چند مود از شرایط بازی به این پرسش پاسخ خواهیم داد .

طبیعت بازی

طبیعت بازی شامل مكان  اشیاء غیر جانداری است كه كودكان خود را با آنها مشغول می كنند در حیوانات به جزء انسان ها بازی به معنی حركت شدید جسمی مانند این سود آن سود و بدن به دنبال هم دویدن و درگیر شدن با یكدیگر است . در حیوانات به ندرت پیش می آید كه خود را با اشیاء غیر جاندار مشغول كنند اما در انسان ها بر عكس بازی به صورت استفاده از اشیاء فیزیكی انجام می شود و كودك و نوجوان با رشد جسمی و فكری خود از این اشیاء به طور نمادین و الگو استفاده می كنند و سعی می كنند مانند آنها عمل كنند به چیزهایی از خود به آنها یاد بدهند مانند پیروی كردن از عروسك ها و روبات هایی كه مطابق انسان حرف می زنند و حركت می كنند و كارهایی انجام می دهند . از نظر اجتماعی در كودكی بازی به صورت انفرادی ، در سه سالگی به بازی موازی یعنی بچه ها در كنار هم به تقلید از یكدیگر به بازی می پردازند ( مانند ( محیط مهد كودك ) سپس در چهار و پنج ستلگی به بازی واقعاً اجتماعی        می انجامد .

طبقه بندی های بازی

كوشش های بسیاری به عمل آمده تا بازی كودكان را بر حسب مضمون و محتوای آن طبقه بندی كنند اما یكی از راه های شناخت آنها به 4 مقوله ی اصلی می باشد یعنی كاركردی ، تخیلی ، پذیرا و سازنده .

بازی كاركردی به معنی مهارتی كه معمولاً  تا حدی خام و ناپرورده است مانند پاكوفتن یا كف زدن یا خندیدن می باشد . بازی تخیلی معمولاً در دومین سال زندگی آغاز می شود و مستلزم خیال پردازی و رفتار خیالی است كهكودكان به خود یا اشیاعی كه با آنها بازی            می كنند نقش ویژه ای می دهند مثلاً با یك عروسك به عنوان یك كودك واقعی رفتار می كنند كمی پس از آن بازی پذارا كه در این دوره به گوش كردن به داستان ها یا كارتون ها رغبت نشان می دهند در پایان سال دوم زندگی بازی سازنده آغاز می شود كه كودك در این دوره به چیدن مكعبات و خانه سازی  مانند این ها مشغول می شوندو یا به نقاشی و بازی با گل ، آب و شن و ماسه و عوامل طبیعی دیگر كشش پیدا می كنند به این 4 مقوله ، مقوله ی پنجمی می توان افزود كه به آن بازی همراه با مقررات است كه در محیط كودكستان بیشتر رخ می دهد .

بازی و یادگیری

شكلی نیست كه كودكان از طریق بازی یاد می گیرند برای كودك پیش دبستانی ممكن است هیچ فرقی بین آنچه كه بزرگسالان آن را كار تلقی می كنند و بازی كودكان وجود نداشته باشد كمك به پدر و مادر در كارهای خانه یا در باغ و باغچه برای كودك شكل از یك بازی است كه با بازی كردن با اسباب بای ها و ... فرقی ندارد . همچنین بازی می تواند پشتیبانی قوی برای فعالیت باشد كه كودكان را در موقعیت های مختلفی قرار می دهد و به آنها فرصت می دهد كه با رویداد ها آشنا شوند. بازی می تواند محركی برای یادگیری اجتماعی باد چنان كه وقتی عده ای بازی می كنند در می یابند كه چیزی برای آنها خوشایند و چه چیزی نا وشایند است هر چه دوره ی بازیبه كودك دادهشود مانند دسترسی به وسایل های بازی و عوامل طبیعی و هر چه وسایل بیشتری برای دستكاری یا ئسایلی برای طراحی و نقاشی وجود داشته باشد نسبت به كودكی كه كمتر میدان بازی كردن به آن داده شود با سرعت بیشتری یاد         می گیرد و تعامل اجتماعی می یابد همچنین از قدرت هوشی بالاتری برخوردار خواهد بود .

بازی و برنامه ی درسی

در این قسمت به بررسی استفاده ی بهینه از بازی در برنامه درسی می پردازیم . روشن است كه مربیان مهد كودك و كودكستان و معلمان مدارس ابتدایی بیشتر با چهر مقوله ی اول بازی كه به آنها اشاره كردیم سر و كار داریم و مربیان مدارس و راهنمایی و دبیرستا نها به مقوله ی پنجم ( مسابقه ) بیشتر علاقه مند هستند . بازی در كودكستان نیز بخش عمده ی از برنامه ی درسی است اگرچه مربیان مهد ها با جنبه های لذت بخش و شادی آور بازی كاملاً آشنا هستند هدف آنها از بازی فراهم ساختن نوع تجربه هایی برای كودكان است كه به شكل های مطلوب تر یادگیری نیز می انجامد و از آن جا كه مربیان كودكان سنین بالاتر با مربیان مهدها چندان تفاوتی ندارند می توانیم بگویم آنچه در كودكستان ها و آمادگی ها را از مدارس جدا می كند شیوه های آموزش است تا هدف های آموزشی . وظیفه ی مربی در مهدها ارائه ی فعالیت هایی است كه جنبه ی بازی داشته باشند وظیفه ی دیگر او این است كه به كودكانكمك كند تا خود را كاملاً در آن فعالیت ها غرق كنند .

ساختمند كردن بازی كودكان

مسئله ای كه پیش می آید میزان ساختمند كردن بازی كودكان توسط معلم است یعنی تا چه اندازه باید الگوی معمولی در راهنمایی بازی كردن به كودكان ارائه شود كه به طور مشخص برای آشنا كردن آنان با مهارت ها وروش های ذهنی قابل تَمَبُز طراحی شود . وقتی كودك از كودكستان به آمادگی می رود درجه و میزان رسمیت برنامه زمان بندی شده آشكار تر و تأكید بر روی بازی كاهش می یابد در این زمان اوضاع و شرایط یادگیری در سطح گسترده انجام می شود و آنچه در محیط آمادگی یاد داده می شود مهم تر و در سطح پیشرفته تری انجام می شود .

ورزش  

از كلاس درس بیرون می آییم و به زمین ورزش می رویم ورزش تنها برای رشد جهانی و سلامتی بدن مفید است بلكه رشد شخصیت نیز سودمند است . اگر ورزش برای رشد شخصیت سودمند باشد این دلیل محكمی است برای گنجاندن آن در برنامه آموزشی زیرا آموزش و پرورش علاوه بر تعلیم و تربیت و رشد شخصیت و اخلاق تأكید می كند در نوجوانان بازی های مسابقه ای به عنوان بازی های هایی نگاه می شود كه سود اجتماعی دارند . این بازی ها هم می توانند اوقات فراغت را به طور كامل پر كنند و هم اندام نوجوان را پرورش می دهند و از این رو موجب سلامت جسمانی و روانی آنان شوند همچنان می توانند راهی برای گردهمایی مردم باشد كه از این طریق فرصت هایی مانند عملكرد و پشتیبانی متقابل فراهم می آید وقتی این مزیت ها كاملاً درك و فهم شوند ممكن است ارزش بازی نه تنها برای نوجوانان و بزرگسالاننیز شناخته و پذیرا شود .

بازیهای كامپیوتری

در دنیای حاضر عملاً استفاده از كامپیوتر فعالیتی رایج و پر طرفدار برای بازیها و سرگرمی های حرفه ای و تفریحی به ویژه در میان پسران محسوب می شود بازی با كامپیوتر بیشتر اوقات موجب كناره گیری از تماس و برخورد اجتماعی می شود كه پیامدهای اجتماعی آن نه تنها موجب یادگیری اجتماعی و رشد مهارت های ارتباطی است بلكه از نظر رشد حساسیت نسبت به احساسات و نیازهای دیگران نیز پیامدهایی به دنبال دارد . مثلاً در بین بعضی از كودكان و مشاری از نوجوانان اعتیاد به آن دیده می شودكه موجب نگرانی است و این خود دلیلی است برای اینكه به آن موضوع توجه بیشتری شود اما بازیهای كامپیوتری جنبه ی مثبتی نیز دارند صرف نظر از برخی از لذت هایی كه كودكان و نوجوانان از برنامه ها و بازی های آن می برند این بازیها می توانند به رشد برخی مهارت های فكری و ذهنی كمك فراوان كنند .

موقعیت در این بازی ها می تواند عزت نفس و اعتماد به خود در كودكان یا نوجوانان را تقویت كند و موجب نگرشی مثبت به یادگیری رسمی تر كامپیوتر شود . بهترین توصیه ای كه عقل سلیم پیشنهاد می كند این است كه بازی های كامپیوتری نباید جای فعالیت اجتماعی كودك یا نوجوان را بگیرد . انتخاب بازی ها باید با شناخت گسترده ای انجام شود به طوری كه كودك یا نوجوان زمان زیادی را بی دلیل صرف فعالیت هایی نكند كه بیش از اندازه به استمرار فعالیت های تكراری یا خشونت فیزیكی بیش از اندازه ای را به نمایش بگذاررد .

م نادرزاده   --    ن . غلامیان

منبع ، روان شناسی در خدمت معلمان یادگیری و شناخت ، جواد قهرمانی ، تهران وزارت آموزش و پرورش ، مؤسسه ی فرهنگی منادی تربیت 1381 - 1382

 

موضوعات: دلنوشته ،
دوشنبه 1 شهریور 138909:00 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
نقاشی كودكان و مفاهیم آن

نقاشی كودكان و مفاهیم آن 

 

مقدمه

با توجه به گسترش جدید پژوشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك و به ویژه به كمك دانش رفتاری و داده های اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستمهای عصبی مركزی ارائه داده اند نگرش بزرگسالان در جهات مختلف رفتار كودكان دستخوش تغییرات مختلفی شده است به تازگی دنیای كودكان و گرایش كودك به دویدن ، بازی كردن ، خط خطی كشیدن و نقاشی كردن را امری غریزی و وابسته به دنیای مخصوص رؤیایی كودكان دانسته اند .

درك و شعور  

پرورش قدرت بیان نقاشی فقط وابسته به تكامل جسمی كودك نیست بلكه با درك و شعور او نیز در ارتباط است این ادراك از بدو تولد بسیار جزئی است ولی با پیشرفت سن مطبوع و ظریف می شود در حقیقت می توان گفت چون كودك هنوز مهارت كافی ندارد نمی تواند خوب نقاشی كند یك دیگر از خصوصیات روحیه ی كودكی این است كه از واقعیت بیرون آن نظر گاهی كه در ارتباط به نیاز عاطفی اوست بیشتر مورد توجه قرار می گیرد و بقیه ی جنبه ها فراموش می شود به همین جهت نقاشی كودك بیشتر عاطفانه به نظر می رسد .

شفافیت :

كودك در ابتدا واقعیات بیرون را نسخه برداری نمی كند بلكه آن را چنان كه خود شناخته معرفی می كند بدین معنی كه او تصور مغزی خود و نه مشاهده بصری خود را ترسیم می كند او بدون در نظر گفتن ذات واقعی مدل و آن چیزی كه برای خود او با معنی است بیانمی كند كودكان عادی در سنین 9 سالگی این دوره(  شفافیت ) را پشت سر می گذارند و در حالی كه كودكان عقب افتاده چند سال دیگر هم در این مرحله باقی می مانند با وجود این سنی كه كودك مرحله ( شفافیت ) را كنار می گذارد فقط به پرورش فكری او بستگی ندارد بلكه محیط و آموزش نیز مؤثر است .

چشم انداز شناخت در نقاشی :

كودك در انتخاب موضوع نقاشی فقط تحت تأثیر بیان داستانی نیست بلكه احتیاج به شناخت نیز الهام بخش اوست فعالیت گرافیك برای او وسیله ای است برای شناخت ، پرسش و طرح مسائل و مشكلات و در عین حال برای اثر بخشی و اكتشاف برای كودك تكرار یك نقاشی یا یك شكل به دفعات زیاد احساس امنیت به وجود می آورد و هر بار هم كه در كلاس با مشكلی برای كشیدن نقاشی مواجه می شود از همان شكل تكراری كه در مغز دارد استفاده می كند .

بیان نقاشی و برون افكنی :

كودك نسبتاً خیلی زود متوجه می شود كه رسم نقاشی وسیله ی بیانی است كه با افكار او مطابقت دارد و او را در تخیلاتش آزاد می كند و در عین حال لذت سرشاری برای او فراهم می آورد و نقاشی كردن به او امكان می دهد افكار درونیش را نشان دهد وقتی كه كودك به وسیله ی تصویر اظهار نظر می كند آثار بسیاری از شخصیت خود را آشكار می سازد ولی او این كار برای دلخوشی ها انجام نمی دهد بلكه آنچه كه برای او مهم است بیرون ریختن تجربه های اندوخته شده ی اوست و نمایان گر وجود اوست .

موضوع نقاشی و شخصیت كودك : 

د نقاشی می درك و فهم نقاشیهای كودكانه و چیزی كه او می خواهد بیان كند برای والدین و مربیان بسیار لازم است آنهم نه فقط به عنوان كنجكاوی خشك و خالی بلكه بدین علت كه شناخت آن باعث بهتر شدن روابط بین بزرگسالان و كودكان می شود كودك با تمام وجود و شخصیت مغزی  و عاطفی خوكند این شخصیت در خط ها در طرز استفاده از فضا انتخاب رنگها و خود موضوع اگر به او تحمیل شده باشد نمایان می شود .

نقاشی خواب و رؤیا :

نقاشی خواب و رؤیا ممكن است ترسها و تمایلات كودك را ظاهر كند بعضی كودكان در رؤیای خود را در حال پرواز می بینند كه بر بال پرنده باشند بالداری در آسمان آبی به پرواز در آمده اند .

خانه :

در نقاشی كودكان خانه بیشتر از هر چیز دیگری كشیده می شود اگر خانه به جای آن كه به صورت عادی و معمولی كشیده شود به صورت قصر نشان داده شود در واقع به منزله ی پناهگاهی مطلوب است كه بدین ترتیب شكل و رنگ جذابی خواهد داشت كودك در ابتدا خانه را خیلی ساده می كشد اما هرچه بزرگتر می شود خانه را تكمیل تر می كند شكل خانه نیز تحت تأثیر محیط اجتماعی فرهنگی كودك است

فاصله ی بین اشخاص نقاشی :

اعضای یك خانواده ی هماهنگ در نقاشی كودكان همیشه باهم و دست در دست هم نشان داده می شود نزدیك شدن دو یا چند شخصیت نشانگر انس و الفت واقعی آنها و یا تمایل كودك به آنهاست كودك خودش را نزدیك شخصی نقاشی می كند كه حس كند در كنار آن راحت است و یا او را بیشتر از همه دوست داارد و قتی كه كودك حس كند كه از اعضای خانواده كاملاً  جدا است در نقاش های خود خودش را از آنها جدا می كشد .



ممنون که به وب من آمدید
خوشحالم که لحظات خوشی
را با هم سپری کردیم

موضوعات: دلنوشته ،
دوشنبه 1 شهریور 138908:58 ب.ظکیانا پرویزینظرات ()
آخرین مطالب
صفحات سایت

شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic